浅谈小学法语课程建设的新思考

李娜

一、前言：基于现状的剖析

近几年，尤其随着第二届中国进博会等一些国际会议在长三角城市上海的召开，我们对于外语人才的需求可谓越来越大，要求也是越来越高。法语在外语类中是一门不可缺少的语言，它是联合国、欧盟等重要机构的工作语言。目前在世界上，法语的影响力也越来越大。在日常涉外交流中，用法语进行交际的现象也越来越多。法语已经成为许多人的第二外语的选择，逐渐“流行”起来了。我国普通高中也已经开设了法语课程。并已在2017年由教育部制定了法语课程标准。并且与高考综合改革相衔接。这一举措更加有利于法语课程的推广和学习。

我校在创办初期就重视外语教学，不仅学习英语，还学习法语，也就是说在建校之后就有了法语教学。目前，我校是一所公办小学。其实，在我国公办体制下在小学阶段开设法语课程的情况可谓是几乎没有。但是在近些年中也已开设法语课程。我校开设法语语言课程是基于我校的课程计划要求，它隶属于限定拓展类课程，每周一节。法语语言课只在我校三至五年级中开设。虽有多种探索和尝试，但是在实践研究和思考上还是有待于提高的。比如，虽然我们有自己的学习材料，也有一些实际经验，但也需要不断摸索、调整合适的教学内容以及相匹配的教学方法与策略，在不断调整中更好地进行课程建设。

二、实践研究与新思考

（一）教学内容上的研究与思考

1.教学主题的选择

虽然我校有自己的法语校本学习材料，但是在实践操作中，需要着眼于我校校本教材内容，结合我校学生的学情进行梳理和有机整合。而选择调整和加入、删去语言主题与内容是必不可少的环节。从最初参考小学外语类主题的选择着手，找出适合初学的学生，并且能比较容易让学生理解的，更是在小学生所能具有的认知范围内的。目前，我们的学习主题主要是日常问候、自我介绍、家庭成员、兴趣爱好、城市景点、指认物品、时间天气等。

2.日常会话的选择

在课堂教学中，我逐步整理一些法语日常问答材料，并在每节课前进行复习，目的为能最终让学生掌握基本的法语问题奠定基础，所以会话内容从日常最基础的内容着手。

3.介绍内容的选择

在整个三年的法语学习过程中，老师要从整个课程建设的新高度去思考学生的语言感受情况、语言表达能力的情况和语言文化的感知情况等。所以，从三年级第二外语起始年段开始，就着手于小语段的积累，能用法语来介绍一些情况，主要是选择在主题内容下，能整合成的语段。比如，用法语进行自我介绍。用法语进行朋友介绍、家人介绍、学习物品介绍、学校介绍、城市介绍等等。

比如，学生通过法语的自我介绍，重新认识自己，积极表现自己，乐于在班级同学之前再进行自我介绍。并且为之后的学习介绍他人作好了语言准备。在介绍自己的名字后，可以提问其他学生能否知道介绍人的名字，在介绍好自己的年龄后，可以询问其他学生介绍人的年龄。介绍好自己的爱好后，又可以再次询问他人有关介绍人的爱好等等。为其他的语言的输出奠定了基础。所以，要积极为学生的语言输出做好相应的内容选择设计，以此来培养学生的语言能力。在实际教学过程中，我也让学生通过制作法语小报的形式来进一步夯实所学内容。

4.文化内容的选择

学一门语言，就是学一种文化，了解一种思维方式。所以让学生对法国文化和习俗保持好奇心很重要，尤其是我们所教的小学生，正处在感受、学习、探索的阶段，这门课程就给了学生一个感受、探索的机会。学生能比较好地理解所学内容，甚至课后有学生给我反馈说某种程度上和英语有相同的地方，但是和中文表达却很不一样。可见，学生在不断感受和学习中，他们会对自己所学的两门外语有了进一步的感受和思考，我想这是我们教师很乐于看到的现象。学生在感受中，不断深化对语言的感知，了解不同的语言以及语言背后所呈现的不同文化内涵。

（二）教学方法和策略上的研究与思考

1.提供更多可视化的学习材料

小学阶段学生，他们是善于通过具体形象的内容来接受、理解和学习的。同时本课程的定位又是在于第二外语的学习，属于学校拓展型课程。基于这样的情况，我们在日常教学中，要给学生提供较多可视化的学习材料，以此来提高学生学习积极性。因为在视频中，还有很多的音乐以及有趣的呈现方式等辅助学习，为学生提供一个轻松的学习环境，提高学生学习兴趣。在发放学习材料中辅之以大量的图片。通过这样的学习形式，学生能更好理解所学的内容，乐于去模仿语言内容，甚至他们乐于去模仿视频中的一些表现，最后他们也就乐于上法语课了。

2.学习过程注重听说技能培养

语言技能主要是听、说、读、写和译。在小学阶段、在语言学习的初始阶段，还是要注重学生语言听和说上的学习。这点和我们小学英语学科上所倡导的观点是比较一致的。也就是听说领先，读写跟进。在技能的培养上，尤其注重学生听的能力的培养。外语学习过程中，学生对于陌生的语言，总是或多或少的感到害怕，或者说是无从下手。所以我在课堂教学过程中，注重一些基本问题的引导，并且在问题的设计上注重一定的连贯性，以此来帮助学生更好的回答问题，提高准确性，让他们获得更多的体验感和成功感。

3.注重活动形式的多样性

由于第二外语法语课是每周一次，和我们常规的英语课不同，课时也不多。所以每次课前的复习环节是必不可少的。通常我是以旧知为基础进行再现为主。而此阶段学生的注意力时间有限，对于第二外语也是感到非常陌生。那么在随后的教学中，开展不同形式的活动显得更重要，让他们在活动中沉静下来，开展美好学习的体验。我们课堂中会有大量的结对子的活动，让学生在同伴交流中得到反馈，增进自信。在集体活动中，我会设置很多的游戏环节，游戏是学生喜闻乐见的方式，他们在游戏竞技中获得更多的学习体验，增加他们的学习经历，获得源源不断的成功感。在法语课堂最后环节中，我会播放和课堂学习内容有关的歌曲，让学生在歌曲中舒缓一下学习的压力，同时又能巩固所学语言，在愉快的氣氛中结束。每次课堂实践中到了这个环节，总是受到学生们的强烈反响。学生们纷纷表示很喜欢老师所采用的法语歌曲，课上歌曲的演唱可谓载歌载舞，课堂充满活力。可见，游戏、比赛、歌曲等都是学生们非常喜欢的形式。那么在一堂中，我们教师就需要不断结合这些形式，让更多的活动形式来穿插、贯穿我们的外语教学课堂。

4.注重语言发音问题

学习外语，就是要注重语言发音问题。发音会涉及到学生学习质量，影响日后语言交流等一系列问题。发音更是外语学习品质的重要指标之一。在我们日常外语交流中，发音好坏直接就给对方形成了初始印象。尤其是在学习初始阶段，一定要给学生打下良好的语音基础。对于爱模仿的小学生而言，我们要抓住他们爱模仿的天性，让他们在语言学习中进行模仿和比较，以此来夯实他们的发音基础。

三、努力方向

在新时代大发展的背景下，我们有幸已经踏在拓展法语课程的实践探索路上，有了自己校本的学习材料，保证了学生相应的学习时间，形成了一定的评价内容。当然，还有更多需要去实践、反思和探索的。我们努力丰富学生学习内容，提供更多学习体验，帮助学生拓展视野，为美好未来做好准备。

参考文献：

[1]上海市教育委员会教学研究室. 上海市小学英语学科教学基本要求 [M] 上海：上海教育出版社，2017

[2]朱浦.小学英语单元教学设计指南 [M] 北京：人民教育出版社，2018

[3]中华人民共和国教育部.普通高中法语课程标准[Z] 北京：人民教育出版社，2018

上海市徐汇区世界小学 李 娜