幼儿诗歌在幼儿园教育中的价值分析

现代教育很容易忽视人文精神教育板块，由此使得幼儿教育展现出功利化的特点，这是不健康的教育价值观，应该积极摒弃。为了改变这样的局面，在幼儿教育中应该渗透幼儿诗歌，在诗歌的海洋中实现幼儿教育，塑造儿童人格思想，关注幼儿精神诉求，滋润幼儿情感世界，这些都将引导幼儿教育朝着更加理想的方向发展和进步。

一、促进幼儿语言的发展

幼儿诗歌的特点可以归结为如下几个层次：从语音维度来看，多数诗歌音韵和谐，抑扬顿挫感明显，朗朗上口;从内容角度来看，多数都比较生动形象，可感性强，是良好的语言范例，很容易激发幼儿的学习热情;从教育性角度来看，多数诗歌都有趣味性、实践性，是幼儿语言教育的重要资源。幼儿诗歌上述的特点，决定其可以成为幼儿语言发展的重要教学素材。

比如幼儿教育中教师将以下诗歌作为教学素材，希望实现幼儿语言能力的发展。诗歌的内容为：我们是一群不会偷懒的小工人，搬不动哥哥的故事书，拉不走姐姐的花毛线，我们来抬小妹妹吃剩下的碎饼屑。下雨了，有小菌子给我们撑起了最漂亮的伞;过河了，有花瓣儿给我们摇来了最稳当的船。

上述诗歌有着很强的形象性，每个字每个词汇每个句子都使用了生动具体的描述手法，使得对应形象朝着立体化的方向发展，“搬不动”“拉不走”“抬”“摇来了”这些动词都十分鲜明，由此塑造出了更加具体的形象，幼儿在这样的动词理解过程中可以更加深刻地理解对应的内容。这是因为幼儿诗歌中很多形象的塑造，都是以比喻和拟人的修辞手法来进行的。再者，上述案例中的诗歌情感性明显，字里行间都透露出对外界事物的好奇心，充分体现出幼儿特定的童趣和天真。小菌子成了最漂亮的傘，花瓣儿成了最安稳的船只，这些都是很有趣味性的比喻手法。幼儿在这样的语言熏陶中，语言的感知能力也会不断强化。

二、满足幼儿审美的需求

幼儿诗歌中往往充满了趣味性、幻想性、快乐性、情感性等，可以有效满足幼儿对审美对象的诉求。快乐的音韵节奏可以实现幼儿生命的渗透，真挚的情感可以滋润幼儿的心灵，丰富的幻想可以使得幼儿的想象力得到培养，自由的精神可以增强幼儿的审美体验，由此使得实际的幼儿教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。

比如在幼儿诗歌《菊花开》教育教学过程中，诗歌所塑造的就是快乐的氛围，可以实现幼儿生命的浇筑。《菊花开》诗歌内容为：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开！开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。

整个诗歌内容简单明快，节奏流畅，简洁工整，错落有致，在这样的诗歌吟诵的过程中，幼儿可以从字里行间感受到那种喜悦和动感，甚至整个身体会不由自主地动起来。在幼儿教育过程中，如果幼儿能够达到快乐的状态，这种氛围的效用会更加明显。再者在实际教育教学的过程中，幼儿在感受到部分诗歌充满童趣的同时，也会渐渐感受到其内在的意蕴。

比如下面幼儿诗歌《小象》的内容为：送两只鞋给小象，象叼起来望了望，说是太小，它穿不上，一对不够，得给两双。整个诗歌的核心内容为给“小象穿鞋子”，幼儿思维十分明显，因为只有幼儿才有这样纯真的想法和举动，并且在穿不上之后，意识到一对不够，就穿两双，字里行间都透漏出儿童的天真。很多的幼儿诗歌内容看起来十分违背常理，展现出荒唐可笑的一面，内容中没有任何的铺垫，天马行空，没有任何的因果关系，但是这些内容的渗透，对于幼儿而言是一种轻松的快意，是摒弃了各种法则常规的快乐。

三、实现心智和品德培养

幼儿诗歌的文学性可以使得幼儿审美体验得以增强，同时凭借诗歌潜在的教育功能，可以发挥其在幼儿心智培养、品德培养中的效能。一方面，很多诗歌中是以某方面知识为主导的，可以引导幼儿更快地了解自然、了解社会、了解生活，发展自身的智慧，实现思想和想象力的不断激发。另一方面，部分诗歌中还蕴含了很多道德方面的内容，这些可以成为通识教育的重要素材，由此驱动实际的教育教学朝着更高质量的方向发展和进步。

有利于幼儿更好地认识生活，引导其养成良好的生活学习习惯。比如“小牙刷，顶呱呱，早晚亲我小嘴巴，牙膏沫，白花花，清洁牙齿笑哈哈”这样的诗歌内容，在潜移默化中引导幼儿养成早晚刷牙的习惯，引导性十分明显，这与幼儿教师苦口婆心地去进行引导相比，幼儿诗歌可以更好地发挥其效能。

有利于幼儿想象力的锻炼，实现思维能力的拓展。幼儿诗歌作为重要的文学形式，很多语言情境需要努力去进行解读和品味，由此使得幼儿进入思维训练的格局。也就是说，幼儿诗歌中有很多知识和智慧，这些都是幼儿思维训练的重要素材。

有利于幼儿思想品德的培养。比如《海水》的内容为：海水海水我问你，你为什么这么蓝？海水笑着来回答，我的怀里抱着天。海水海水我问你，你为什么这么咸？海水笑着来回答，因为渔人流着汗。这样的诗歌同样是以问答的方式来进行的，主要是在赞美海洋，赞美辛苦劳动的人们。幼儿在听到《海水》的时候，就可以自主想象到渔人们不断辛苦劳动的场景，由此感受到劳动人民的辛劳，理解对应的艰苦朴素的品格。

综上所述，幼儿诗歌在幼儿园教育中的效能是多样化的，幼儿教师需要正确看到幼儿诗歌的价值性，然后从语言教育角度、审美教育角度、心智品德教育维度入手实现实际教学方案的调整和改善，确保幼儿诗歌课程体系得以构建，以更好地发挥幼儿诗歌在促进幼儿教育中的效能。

广东省惠东县安墩幼儿园 伍小颖