浅谈小学数学教师课堂组织和管理

摘要：数学是研究数量关系和空间形式的学科。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思想能力和创新能力方面的不可替代的作用。如何才能有效管理好课堂，提高课堂教学呢？要想组织好课堂，要讲原则，要讲方法，要有耐心。即从学生实践出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验，促使学生主动地，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

关键词：课堂交流 课堂组织 管理学生

数学课堂是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在课堂上应当给学生充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。因此，对教学中如何组织与管理课堂，我认为以下几点最重要。

一、教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。我在实际教学中感到，教师拿着实物走进教室、创设一个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感知和体验。在推导圆锥的体积时，给学生准备好几组大小不等的等底等高的圆柱和圆锥，每组派代表上来按要求做试验并说出试验的发现。培养学生观察能力的同时，也要注意培养学生的思维与表达能力。这样学生在与同学进行交流的时候，就能描述的比较具体也加深记忆。

二、教师对教材的钻研要认真，预设学生可能会提出的问题且要把这节课的知识尽量放回生活与社会中，让学生实实在在的感受到自己要学的知识

在有一次听课中，我就发现一个很有趣的事情：就是关于这位老师在讲《分数的基本性质》，先给孩子们放一段西游记的主题曲，让孩子们猜是什么音乐。然后引出师傅分饼的故事，再实践操作分一分。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标。我在讲《图形的放大与缩小》时，给孩子们准备好一张照片，照片很小，看不清楚。追问怎样才能看清楚？生会答把照片放大。在缩小与放大间激发学生学习数学的兴趣，使学生积极的参与学习活动。再让学生观察几组图片，说一说图形放大与缩小的方法，养成良好的空间观念就可以在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形。

三、要有数学味

数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要从学生已有的生活经验出发，创设感悟，有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察，操作，交流，是学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解，并运用数学知识解決实际问题。

四、讲方法

课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”、课前预习可以提高课堂教学的效率。课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显会增加。课前预习可以提高学生的自学能力，课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。课前预习可以激发学生的学习兴趣。 在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。但是有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去兴趣。要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心。长期坚持，自然不再觉得数学难学，对数学学习产生兴趣。预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验以及基本的数学思考方法和技能但是，教师就是注意引领学生进行阶段过程的总结归纳，让学生的交流活动，交流技能得到升华。

五、有耐心

教师要用和蔼的目光和面容对孩子们，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流。课堂评价教师应使用丰富的、激励性和发展性的语言，师生的交流也是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬语言，能缩短彼此的距离。老师的“没关系，老师想你是不小心说错了。”“仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。”“你是很棒的。”都能让学生感到别人对他的尊重，从而诱发学习热情。

传统的课堂教学管理只要采取管、压等办法控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。现在课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。总之，新课程理念下，有效地数学教学要以学生的全面发展为目的，课堂上的有效管理是关键，也就是说课堂的有效教学在教师的组织和主持下，为完成规定的教学任务而有目的、有计划、有步骤进行的师生共同参与的教学活动。

广东省东莞市横沥镇第二小学 香志良