有理 有节 有序

郑洪艳

摘 要： 在小学数学课堂教学过程中，课堂组织效果直接影响整个课堂教学的深入程度。小学数学课堂组织需要讲究策略，注重准确把握课堂教学时机、合理设置教学问题、注重课堂组织结果分析。本文通过具体论述小学数学课堂组织策略，有利于全面提升小学数学课堂教学效率。

关键词： 小学数学 课堂组织 教学策略

所谓组织教学，即教师在教学过程中，为保证良好教学效果而对整个教学过程进行合理策划、控制、调整与检查等工作。换言之，合理的组织教学是教师教学成功的关键。因此，小学数学教师应注重对整个教学过程的策划、控制、调整、检查及评价反馈，从而确保教学目标顺利实现。此外，针对教材中的知识，教师应进行再次精选并重新组织教学，采用科学教学方法，积极运用现代先进教育技术手段，找出知识重难点，将抽象的理论知识变得具象化，预测教学过程中可能出现的问题，并提出具有针对性的解决对策。

一、适应信息社会需要，改革教学手段

随着社会的不断发展，我国已全面步入信息化时代，为了满足现代信息社会对教学的要求，教师应积极改革教学手段。对此，教师在教学过程中应重视现代化教学手段的运用，积极使用多媒体教室，运用大屏幕投影仪进行直观教学，让小学数学抽象的知识生动形象地展示出来。此外，由于多媒体本身便可利用PPT等软件将文本、图像、视频、声音等集于一体，很容易刺激学生的各个感官。因此，教师在教学过程中可积极运用现代先进多媒体技术，不仅改变传统单一的教学模式，还加深学生的认知理解，让学生的视觉、听觉等各感官同时被调动起来，充分激发学生的学习兴趣，使学生记忆能力得到大幅度提升。同时若教室内设置有上网查资料的电脑，教师便可与学生一起利用上课时间获取来自世界各地的重要信息，并且在学生放学后，教师可选取合适时间借助网络与学生交流，从而打破时间与空间的限制，拉近师生之间的距离。这样通过网络教师及时获取科技发展的最新动态，掌握新知识，树立新教学思想，从而最大限度地改善小学数学组织教学环境。

二、深入把握儿童身心特点，重视趣味性情境创设

人们常说，游戏是儿童的天性。儿童在游戏中能不知不觉地掌握许多知识。小学数学与其他小学学科相比较，虽具有一定的抽象性，却蕴含奇妙的数理关系。因此，小学数学教师在教学过程中可通过游戏方式进行课堂教学，以增强课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生的参与积极性。具体而言，可采取如下几种方式：一是故事教学法。小学是学生学习语言的最佳时期，该时期学生不仅对语言材料特别敏感，而且具有良好的参与积极性。对此，教师在教学过程中可将童话故事引入数学知识教学过程中，有利于取得良好的教学效果。如教学“6的乘法口诀求商”时，教师可通过开展“采蘑菇”这一小游戏，让学生结合图片与故事将代表算术的蘑菇投放到对应算术结果的篮子里，从而更好地实现小学数学教学目标；二是活动法。以活动方式开展教学，往往最能调动学生多种感官，促使其积极参与小学数学课堂学习，引导学生充分发挥观察力、注意力与想象力，从而更深入地掌握相关的数学知识点。如经典的两人加数算结果活动，具体活动规则为：挑选两名学生各自拿着写有数字1-10的卡片，然后两人同时出示任何一张卡片，看谁能最快说出两张卡片上的数的和，最快说出答案且正确的学生便获得另一名学生的卡片。这种结合观察与思维且需精力高度集中的活动非常有利于学生掌握数学基本方法；三是竞赛法。竞赛法与活动法有一定的相似之处，也有不同之处。不同之处在于竞赛往往以小组为单位开展，通过小组成员之间的合作达到竞赛学习的效果。如教师在开始教学前可将学生分为人数相同的几个小组，然后进行跳绳比赛，记录下小组成员的跳绳次数并相加，从而得出跳绳的总数与排名。如此不仅能充分调动起学生的参与积极性，还能刺激学生的求胜欲望，保证小学数学课堂组织效果。除了上述几种方法外，情境创设也是一种很好的教学方式。无论采用何种教学方式，均应保证情节的趣味性，如此才能提升学生的学习兴趣，让学生真正融入学习过程中，从而帮助学生更深刻地理解相关数学知识点。

三、坚持因材施教的原则，采用多元评价方法

不同的学生，发展往往具有较大差异，主要原因是不同学生接受的教育程度不同，小学生数学基础也不尽相同。具体表现为部分学生可能对数学的加减乘除法基本概念还认识不清，部分学生已能熟练进行加减乘除法运算。此外，不同学生兴趣呈现出多样化特点。对此小学数学教师在教学过程中应做到因材施教，面对不同学生进行合理的层次划分，并制定具有针对性的教学方法，以保证不同层次学生都能得到更好的发展。

总之，为保证小学数学课堂组织效率，教师应积极思考如何突破小学数学教学内容的重难点，重视课堂组织工作，保证课堂保持良好的秩序，做到有理、有节、有序，从而全面提升小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]田文来.试论教育信息技术在小学数学课堂组织教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2013（11）：234.

[2]刘树生.浅谈新课程标准下的小学数学课堂组织[J].学园：教育科研，2011（22）：171.