面向新工科人才培养的课程思政的探究和实践

刘婧靖 王晓娟 肖锡林 侯三英 龙双双

摘  要：文章以《无机化学》为例，探讨了面向高等学校新工科人才培养，并结合疫情防控背景，对《无机化学》课程思政教学进行了改革与实践。文章深入挖掘课程中的思政元素，以“化学平衡精神”“活化分子精神”“金刚石品质”“共价键品质”等多个主题，结合疫情防控特殊背景以及学生关注热点，设计了同时进行的两条课程思政路线：1.根据学生学期阶段性教育灵活开展;2.紧密结合课程结构进行设计。一线实践表明教学效果理想，提升了学生的学习水平和综合素质，促使学生培养质量达到“新工科”人才培养的质量要求。

关键词：课程思政;新工科人才;无机化学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）08-0148-04

Abstract： This paper discusses the application of implementing ideological and political education in courses for the "new engineering professionals" in universities. In this paper， with the four themes of "Chemical equilibrium spirit"， "Activated molecule spirit"， "Diamond Character" and "covalent bond spirit"， as well as the hot spots of students' attention， the two courses of ideological and political education are designed as follows： 1. Flexible implementation based on students' learning situation; 2. Designed in close combination with the curriculum structure. The results of practical teaching show that the teaching effect is ideal， improving the students' learning level and comprehensive quality， and promoting it to meet the quality requirements of "new engineering professionals" training.

Keywords： implementing ideological and political education in courses; new engineering professionals; Inorganic Chemistry

2020年爆发新型冠状肺炎疫情，武汉市筹建火神山、雷神山医院。火神山医院从方案设计到建成交付仅用10天，再次展示了我国超强的工业实力和国力。在实现中国梦的道路上，工程师肩负着重要的历史使命和社会责任，而工科学生是我国未来科技、工业发展和创新的主力军。2017年，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，希望高校开展“新工科”的研究实践活动，深化工程教育改革，各大高校纷纷响应[1-3]。“新工科人才”是适应并满足未来新兴产业和新经济需要的，具有更强实践能力、创新能力、国际竞争力的高素质、复合型人才[1]。工科在建设过程中要注重思政教育，立德树人，培养德才兼备的一流工程科技人才。目前，许多高校的思想政治和专业教育课程独立开设，两者联系较少。2016年12月，习总书记的讲话为思想政治和专业教育工作提供了新的改革方向——课程思政[4，5]。课程思政指“全课程思政”，思政教育不仅局限于思政课程中，还应融入各个专业课程中，同时发挥全课程的显性和隐性教育作用[6]。文、理工科专业课程中融入思政教育难度差异不同。理工科课程的内容、学生的惯性思维、教师的教学习惯都增加了实施课程思政的难度，如何挖掘工科课程中的政治思想教育角度，在专业课程中实现“润物细无声”的思政教育，这是许多工科专业教师正在思考的问题。

《无机化学》是高等院校工科专业新生的首门化学必修基础课程，承担着有效衔接中学和大学教育阶段的重要任务[7]，是帮助学生建设好专业基础，树立正确人文精神的关键步骤之一。文献调研表明，课程思政融入无机化学的教学研究报道较少，研究内容多为提出无机化学课程思政的实施方向，为笔者的研究提供了启发[8-11]。然而，根据学生教育阶段性的特点，提出“化学平衡精神”“活化分子精神”“金刚石品质”“共价键品质”，深入地将思政教育与课程知识点融合，改革并应用的研究目前暂无报道。本文以《无机化学》为例，通过调研及一线教学情况，根据工科课程实行课程思政的难点和重要性，探讨对其进行课程思政改革，建设一门有人文温度的精品专业课程的方法，促进新工科人才的培养。

一、融合课程思政建设一门有人文温度的《无机化学》课程

本课题组通过调研，根据阶段性教育和学科课程的特点设计了《无机化学》课程思政的教学实施方案，应用于2018年-2020年实际教学工作中，并基于2020年爆发新冠病毒疫情，進一步对课程思政设计进行了更新和拓展。

（一）思政教育内容

1. 面向新工科人才培养，根据课程的育人目标，融入课程思政

（1）结合“化学平衡精神”，进行家国情怀及工程伦理的课程思政

当外界条件发生改变，化学平衡将移动然后再次达到平衡状态。在成长的过程中，人的际遇会发生改变，但不管如何改变内心应有“平衡”，有正确的价值观，有大局观念，以国家和集体为重，这就是“化学平衡精神”。教学中引入“化学平衡精神”，引导大学生以平常心正确对待个人利益、个人理想与国家利益民族复兴的关系，建立学生的家国情怀和社会责任。如通过中国科学家屠呦呦不图名利默默坚守的事迹，提升学生的民族自豪感和爱国意识;通过各行各业齐心协力共同抵抗新冠肺炎的事迹培养学生甘于奉献，勇担当的职业精神和爱国主义精神;也可结合“化学平衡精神”，讲述生态平衡及环保现状，引导学生正确思考，培养学生的工程伦理意识。

（2）结合“活化分子精神”，进行职业理想的课程思政

根据分子碰撞理论，活化分子是化学反应的基础，只有能量足够大的分子之间碰撞才能发生反应，这些能量足够大的分子就是活化分子。提倡“活化分子精神”，就是在教学中激发学生正能量，保持旺盛斗志，追求理想、勇于拼搏。新冠疫情期间，无数医务工作者、公安干警、工程建设者、还有学生志愿者义无反顾地站在最前线，成为“最美逆行者”，折射出为国为民，敢于担当的“活化分子”的职业精神，这种珍贵品质是当代大学生“职业理想”教育最好的现实素材。

（3）结合“金刚石品质”，进行科学精神的课程思政

金刚石是在地球深处的高压、高温条件下形成的一种单质晶体，是自然界中天然存在最坚硬的物质。百折不挠，坚定不移的品质就是“金刚石品质”。科技发展离不开科研工作者们杰出的贡献，离不开他们“金刚石品质”一样的科学精神。教师将基本理论的学习与科技前沿融合，通过科学的发展及科学家的事迹，在学习中培养学生的科学精神和全球视野。例如，1927年索尔维会议和世纪大辩论中科学家们对量子力学的研讨、2019年诺贝尔奖得主古德纳夫的事迹都体现了科学家严谨的科学态度和金刚石品质。2020年，钟南山、李兰娟、张文宏等专家在疫情防控中用事实、用细节、用科学说话，有力增强了整个社会对疫情的防控意识，很好地诠释了科学精神，是非常好的科学精神的课程思政教学素材。

（4）融入“共价键品质”，进行人生发展的课程思政

共价键具有方向性和饱和性的特点，轨道在对称性一致的情况下发生最大重叠，形成穩定的共价键。“共价键品质”就是朝着一致的方向合作共赢、效益最大化的品质特征。提倡“共价键品质”就是根据专业育人目标，学生和教师共同发挥“共价键品质”，培养新工科人才。学生将学习和人生发展紧密结合，积极发挥主观能动性，热爱所学专业，明确职业发展方向。教师发挥“共价键品质”，以学生为中心，根据阶段教育的特点[7]，做好专业认知教育，通过优秀校友、科学家事迹和老师的人文关怀等课程思政，突出专业教育教学成果及专业人才培养特色。例如，中国蛟龙号副总设计师胡震（南华大学校友）的大学经历和先进工作事迹，以及南华大学附属第二医院医护应急志愿服务队集体出征湖北参加新冠疫情医疗救援的感人事迹，都是培养“共价键品质”，大学生人生发展的现实教学素材。

2. 注意《无机化学》的课程思政与思政课程的区别

课程思政与思政课程有区别，专业课程主要教学内容还是传授理论知识，帮助学生掌握专业基础知识和技能，同时达到教书育人的目的。课堂内容和流程的合理安排，发挥隐性教育，实现“润物细无声”与课程思政的有效实施紧密相关。

3. 避免老生常谈，课程思政与学生关注热点融合

课程思政融合学生关注热点，才能较好地跨越隔阂，有效开展思政教育。例如，《三体》是很多学生熟悉的中国科幻小说，多次登上微博热搜，小说中部分内容以量子力学的知识为设定构思，小说情节结合课程知识能使抽象的知识变得有趣，大大激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生批判思维以及创新进取的科学精神。

（二）课程思政设计思路

课程思政应是以学生为中心的动态教育过程，本文的课程设计及实施计划按照两条路线同时进行：

1. 根据阶段性教育，按照学生的学习情况，学生的认知能力和心理发展情况，灵活实施，不断深入，及时调整思政教育的方式和方法。如前期课程思政结合大学生适应性教育，帮助学生尽快适应大学生活，中后期增加职业理想和人生发展的教育内容。授课方法也可随着课程的发展，由教师讲述式逐步转化为启发引导式，再根据课程内容开展翻转课堂等形式的教学，培养学生的自主学习能力、分析归纳能力和创新能力，提高学生的综合素质。

2. 根据课程重要的知识点，挖掘自然科学中的思政元素进行设计。表1中列出了本课题组在实际教学中积累的课程思政素材，其与教学内容紧密相连，表中包含了《无机化学》课程中的主要知识点，课程思政的切入点，以及与知识点相联的部分课程思政拓展材料，通过视频、图片、网上资源等手段将课程内容扩展，与课程思政有机结合，培养学生的家国情怀、社会意识、科学精神、工程伦理等综合素质。

二、课程思政实施效果

我校化学工程与工艺、制药工程、高分子材料、无机非金属材料、环境工程、核技术等多个工科专业开设了《无机化学》课程，每学年学生人数逾千人，课程实施范围大，受益学生多。本课题组将思政融入《无机化学》教学工作中，实际应用效果好。2020年通过广泛调研，学生（1321人次），同行（38人次），校院级督导（30人次）对《无机化学》课程进行了评价，总评均为优秀。学生积极地反馈了对于课程思政教学改革的意见：1. 教师为人师表，全面关心学生的成长，帮助学生更快地适应了大学生活和学习;2. 教学内容充实，紧跟学科发展的新思想、新概念、新成果，拓展了视野，明确了专业的发展目标;3. 讲课思路清晰，理论联系实际，注重对学生学习方法、创新能力和实践能力的培养，提高了学生的专业水平和能力等。思政教育融入课程教学中，很好地提高了学生的学习兴趣，也为培养德才兼备的工科学生打下了牢固的理论基础和人文基础。

三、结束语

“课程思政”是培养德才兼备的高素质“新工科”人才的长效方法。笔者对学生的学习、情感认知情况进行了调研，以《无机化学》为例，深入挖掘《无机化学》课程中的思政元素，结合疫情防控特殊时期背景，以“化学平衡精神”“活化分子精神”“金刚石品质”“共价键品质”等四个主题，以及学生关注热点，设计了课程思政路线。教学设计符合阶段性教育的特点，紧密结合课程进度，并应用一线教学积累的丰富的思政素材，在传授专业基础知识的同时培养学生的综合素质。教学实践表明，实施效果理想。在今后的工作中，笔者将继续以学生为中心，充分结合现代先进教学技术，丰富思政内容和手段，通过课程思政，使知识累积突变升华成学生的综合素质和高尚情操，将思政融入更多基础类课程的教学工作中，提升学生的学习水平和综合素质。

参考文献：

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[11]郑秀君.以无机化学课程为例探讨高校专业课教学的“课程思政”建设[J].才智，2019（32）：99.