新课程标准下高中语文教学中的情感教育探索

吴秀

【关键词】新课程;高中语文;情感教育

引言

高中语文课程标准要求语文教学的工具性与人文性相结合。显而易见，工具性特点是语文学科的基本特征，而人文性则是课堂教学中的情感教育。另外，高中生承受着较大的升学压力，若不能及时有效地进行情感疏导，则容易导致心理问题。因此，语文教师要结合学科内容，加强对学生的情感教育，让学生在学习文化知识的基础上提升情感认识。

一、情感教育概述

情感教育作为教学的主要内容，老师需要关注学生的情绪和情感变化，帮助学生及时解决出现的问题，尊重学生，让学生能够适应当下的变化。在培养学生社交能力和人际交往中，情感教育有着重要的作用，为了能够更好地培养学生情感教育，老师要在教学中重视学生情感的体验，应用语文的情感素材开展教育，完善学生人格。老师在教学中要根据学生的特征，有效地结合生活和语文内容讲解，学生通过教材与生活联系，丰富内心情感。老师在教学中要及时地帮助学生挖掘情感，不断肯定学生，使学生能够应用情感教育养成正确生活的态度。情感教育属于新课改的主要内容，情感教育的目标是培养学生认知能力，让学生能够养成正确的价值观和人生观。语文学科属于人文学科，培养学生的表达能力与健康品质，因此情感教育在此方面也发挥着积极的作用。在新课改下持续推进教学改革，从而培养高中生综合素养，实施情感教育培养文化素养，使学生养成正确价值观念，实现全面化发展。

二、新课程标准下高中语文教学中情感教育的策略

（一）灵活地运用多媒体

随着信息技术水平的不断提升，多媒体设备被广泛应用于教学中，有效促进了教学效果的提升。多媒体能展示丰富的图片、视频及语音等素材，能为学生学习提供很多帮助。在语文古诗文教学中，因为古诗文教学综合性比较强，单纯依靠教师讲解并不能加深学生的记忆，所以教师可以利用多媒体设备辅助教学，将抽象化的古诗文变得简单化、形象化，让学生的学习过程变得轻松，让知识变得简单且易懂。例如，在讲解《赤壁赋》时，教师可以灵活运用多媒体来讲解知识点，同时明确学习目标，让学生能利用多媒体等设备展开自主学习，有效提高其自主学习能力。此外，利用多媒体展开古诗文教学还能让学生感受到古诗文学习的乐趣，为学生综合学习能力的提升打下良好的基础。

（二）充分发掘情感教育素材

高中语文学科内容中有较多关于情感的文章，因此在高中语文教学中可以应用教材为学生搭建沟通情感的桥梁，而情感教育内容则需要结合高中生的身心特点以及日常学习生活所需，充分考虑到高中生所面临的学业考试压力，以此帮助学生正确疏导情绪，激发情感意识，促进高中生身心健康成长。在具体的工作中，高中语文教师应该充分挖掘教材中的内容，全面掌握教材知识，将其融入情感教育资源，在教学过程中对学生开展知识与情感相结合的教学活动，以加深学生对教材内容的深层认知，并与教材内容产生情感共鸣。

（三）解析古典诗词意象

在《雨霖铃》一课的教学中，教师可以引导学生先找出上阕中的意象，然后逐个分析作者借助意象构建的情感表达。学生分别找出“寒蝉”“长亭”“驟雨”“烟波”“暮霭”和“楚天”等意象。“寒蝉”特指秋后的萧索凄凉，“长亭”多用来指道别的地方，“骤雨”是悲凉的心境，这三个是实写。而“暮霭”表明是在暮色苍茫时分，给人一种落寞之感，带着雨后的凉意。上阕几个意象充分表明了作者的离愁别绪，营造出离别的凄凉氛围。下阕中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”写出离别时两人的依依不舍、含泪对视的情态。一个“竟”字突出了这种矛盾复杂的情感，使作者的情感得到了最大程度的体现。

（四）创新情境以情寓教

在《琵琶行》的课程教学过程中，教师就可以重点结合情境交融引导学生进行分析，对语言共振产生深入的理解。以诗词中与月相关的情境交融的诗句为例进行分析，在《琵琶行》中白居易使用“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”“去来江口守空船，绕船月明江水寒”“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”等表现情境交融的状态，在语言共振中实现了对情感的有效传达。如在“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”的诗句中，渲染饯别的悲伤氛围，借助“枫叶飘飞、荻花凋零、凉风瑟瑟”实现对诗人情感的烘托，为下文埋下伏笔。这样对情境交融进行赏析，就能增强情感教学效果，在语言共振中实现对学生情感的有效激发，从而保障学生的语文学习能力得到良好的训练。

（五）增进沟通交流倾听学生心声

高中语文教学需要学生能够具备丰富的情感认知，而在具体教学中，教师要针对学生给予积极的引导和正确的指导，带动学生将自己情感认知融入到学习中去，并且能够与文章作者产生内心的共鸣，教师要能够与学生进行深入沟通和交流。在这个过程中，教师可以展开情感教育，以情感的方式向学生提出问题，而通过提出问题辅助学生融入到教材内容所刻画的意境中去，并且让学生可以做到情景再现。在通过教师的积极引导和正确指导以后，学生通过学习语文知识提升语文教学情境的生动性和形象性，从而可以提高学生的学习体验感，让学生产生良好的成就感和自豪感，而这也增强了教学效果。

结束语

综上所述，在对高中语文教学进行改革的过程中，教师要客观看待新课程标准的影响，按照新课程标准要求和促进学生德智体美劳全面发展的现实需要，积极探索情感教育在语文教学中的有效应用，彰显情感教育的应用优势，提高语文教学整体水平，保障高中生的语文综合素养得到提高。

参考文献

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