计算要从低年级抓起

黄惠萍

【关键词】  计算     一年级   培养    夯实    基础

目前学生在计算方面存在的现状：随着计算机、手机、平板电脑等一系列高级计算工具的出现，很多孩子对其产生了极大的依赖，导致现在很多孩子计算能力下降，也对计算失去了一定的兴趣，那么应该如何培养学生的计算能力尤其对于刚从幼儿园升入小学的一年级孩子尤为重要，我是从以下几个方面抓起的：

一、自我做起，吃透教材：

数学教师尤其是一年级数学教师对教学大纲要全面了解，不仅要了解一年级教材，还应对小学一至六年级的教材都要做充分了解，做好有准备的战。教师才能做到胸中有成竹，在制定教学计划时，才能把握住大纲的精神和要求，让整个一年级的教学紧扣于大纲整体的系统之中。才能让自己的教学，做到教材之间，年级与年级之间，相互衔接。本学期开学初我已经把教材通读了一遍，本册内容包括：六个单元，主要内容有100以内加减计算及进退位的计算，从不同方向观察物体看到的图形，生活中的数，及有趣的图形，这样“吃透两头”是了解教材的前提：所谓“吃透两头”是指教师在教学过程中，一定要吃透教材，要及时充分了解和掌握学生的实际具体情况做到吃透两头，是备好教材的前提条件，只有吃透教材准确地把握教材的基本内容，才能上好课，其次还要充分了解，认真了解学生的实际情况，只有吃透教材，才能得心应手，应用自如，只要掌握学生的实际情况，从学生的实际情况出发，有的放矢的进行教书育人工作，教学就有说服力和感染力。

二、了解学生，层次教学：

首先在开学初通过一些材料信息和对学生的观察了解情况，把班级学生大致进行分类比如：陪伴情况，有些是父母亲在身边的孩子，有些是由上一辈老人家陪伴的留守儿童，性格特点：有些是活泼好动，但聪明的孩子，有些是内向，孤僻的孩子，在教学中要对这些孩子做到心中有数，在进行计算教学过程中不管是在题数还是难易程度方面都要有所区别，做到区别对待，层次教学。在提问和练习时要关注到好、中、差三类同学。作业布置也要有所区别，让好、中、差三类孩子都能真正学到数学，学好数学，会学数学，喜欢数学。

培养兴趣，事半功倍：

伟大科学家爱因斯坦说：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，俗话说榜样的力量是无穷的，在平时教学的过程中我们可以利用少量的时间适当的向学生介绍一些著名的数学家，特别是离学生较近的一些数学家或科学家，比如可以向学生们介绍我们自己的家乡人福建省著名数学家陈景润，他是离我们最近的数学家，他在哥德巴赫猜想方面取得了巨大的成就，让学生感受到数学离我们很近，数学家原来就在我们身边，这样可以激发学生们的学习数学毅力和兴趣，有了兴趣，就有了学习动力，在教学过程中要不断挖掘他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

三、注重训练，提高能力：

随着知识点越来越多，学习内容越来越丰富，学生掌握知识的水平和速度也受到了一定的影响，所以教学中应加强训练，特别是一年级下册第六单元的加与减，要求学生掌握100以内的两个数的加法与减法的计算，平时有一些好动，不认真的，调皮的学生就很容易出错，这时就要多注重练习，比如：每天10题的计算，利用课前让学生训练计算，课间可以让掌握很好的同学帮助计算能力较弱的同学，同桌之间互相出题等方法不断的重复练习，并做好家校沟通，让家长在家里多督促孩子的计算，量变终究会引起质变，这样每个孩子的计算能力都能够得到很大的提高。

四、立足课堂，设计环节

在教学一年级下册课本练习三时，我是这样设计的：课前出示熊大、熊二进行计算大比拼的图片，极大的引起了一年级孩子的兴趣，然后在出示口算计算题，并把这些计算题归纳为四类：整十数加整十数，两位数加一位数，两位数加整十数，两位数加两位数，这样可以从小培养孩子们的归纳总结能力，接着在出示加法和减法竖式计算，然后在引出熊大熊二要去请啄木鸟来参加计算大会，啄木鸟忙着帮大树治病，请小朋友帮忙，自然而然的引出了森林医生的题目，最后学习数学终归是要为生活服务的，我又出示了，熊熊玩具店的情景，让孩子们提出问题并解决问题。教学内容由浅入深数学教学大纲是法规性指导文件，大纲具有一定的灵活性，各地可以从实际出发选择一部分教材内容。在安排选用教材时，要遵循循序渐进的原则，由简到繁，由易到难。教材之间要相互联系，相互衔接，使整个基本教材和选用教材形成一个完整的系统，全面系统与重点突出相结合全面贯彻大纲的过程中，要抓住重点。找出各项教材教学活动的各个环节的内在联系，抓住主要矛盾，突出重点，加快量的渐进到质的转变过程。安排作业要逐步有层次的安排，学生的作业难度从从低到高，由少到多，这也是符合一年级心理特点的教学原则。对一种负荷量，机体适应有一个过程。在安排作业的时间、次数、强度、总量时，要注意渐进增加。教师要因时、因地、因人把握负荷的节奏，使数学教学过程在总体上呈上升的趋势。

总之，计算能力是指运用已有的数学的基础知识来完成一个智力的活动，作为一种工具性的技能，在我们将来的生活中是经常需要运用的能力，也是我们对于其他学科的知识进行学习的基础学科，计算是数学学习过程中的重要能力，是解决数学问题的基本功，尤其是对于一年级的学生，所以一年级的数学教师更应该重视在课堂教学中培养学生的计算能力。

参考文献：

[1]李金富. 《全日制义务教育数学课程标准》的适应性研究[D]. 西南师范大学.

[2]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报， 2015（3）：2.