基于德育教育促进中小学生综合素养的研究与探索

李京晶

【摘要】由于中小学学生的年龄尚小，缺乏在品德方面的成长意识，因此，我们需要借助一些主题活动，让学生认清楚德育的本质，对自身进行审查，培养学生的品德素养。德育主题的教育活动，要求我们以学生为主体，以教师为主导，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的德育教育活动，促进学生全面发展。

【关键词】中小学德育;教育活动;有效开展

德育是一个简单又复杂的教育工程，随着素质教育的推进，对德育提出了新的要求，在新时代下，我们应该以全新的眼光和思路去提升德育发展的水平。本文针对此，提出了在中小学德育中展开主题教育活动的新策略，旨在提升我国中小学学生的品德素养。

一、健全德育监管机制，由上至下学习规范准则

德育教学与学科教学不同，在很多中小学教育中缺乏严格的监管措施，不同教师在班级管理以及学科教学中对德育的渗透程度不同，因此学生的品德素养也略有差别，为了能够实现学生全体品德素养的提升，我们需要健全德育的监管机制，为教师和学生普及德育知识，树立教师和学生正确的思想和行为规范，从而促进德育主题活动的顺利开展。这要求我们首先要强化班主任队伍的建设，提升中小学各班级德育管理的实践能力。在班主任队伍建设中，我们要鼓励班主任自发研究和提报相关的德育主题活动类型，在经过教研组教师或者学校德育建设教师的商议和研讨后予以实施，提升各班级德育的水平。其次，我们也要实施推优政策，在各个学科教学中推选优秀教师、在各班级中推选优秀学生，从他们日常的工作表现及学习表现中引导学生认识正确的思想道德标准，从而张扬学生个性，凝聚学生力量，提升学生的综合素养。另外，在德育主题活动中，我们可以针对某一个品德标准展开活动，加强学生的思想认知，深度认识德育价值，规范学生的思想和行为，从而促进学生全面发展。

二、组织课下实践活动，培养学生思想品德能力

在班级管理中，我们发现，很多学生虽然有较高的思想品德认识，但是在实际的生活中，却不能用思想控制行动，品德素养难以得到真实的体现，这主要是中小学学生的思维发展容易受到外界环境的影响，而且很多时候明辨是非的能力缺乏锻炼，所以在遇到问题的时候容易情绪、语言、行为等方面的失控。所以，为了能够培养学生良好的品德修养以及实践能力，在开展德育主题活动的时候，我们需要组织一些课下实践活动，让学生清楚地认识到良好的品德行为是什么样的，同时鼓励学生进行自我反思，提升品德方面的实践能力。例如，教师可以组织一些“良好品德，我在行动”为主题的茶话会，邀请各学科的教师参与，在其中，我们可以组织学生和老师开展一些德育相关的游戏，或者情境短剧即兴表演、德育主题辩论等活动。在欢乐民主的气氛中鼓励学生积极自主地发言，实现学生与教师有效沟通，从而将德育缓缓地渗透到学生的思想中，推动其进步。再如，我们可以带领学生前往当地著名的革命先烈纪念馆，学习革命精神，通过实际的考察和探究，促进学生思想进步。

三、实施学科德育活动，提升学科教学德育价值

学科教学也是实施德育的重要阵地，能够给学生更加深刻且直接的接触。尤其随着素质教育的发展，学科教学所承担的责任不仅仅是让学生掌握知识和技能，更重要的是促进学生综合发展。因此，德育成为各学科教学发展中心的潜能。为此，我们应该从学科的特点出发，找到每一个学科中与德育相关的内容和教学途径，帮助学生了解生活，规范行为，逐步培养其健全的人格。例如，在语文教学中，在教材的课文中，包含着丰厚的人文情怀，可以让学生对社会发展、对人们生活产生思考，引导学生要有正确的思想观念，对生活积极乐观的心态，要用自己所学的知识做对社会、对家庭有用的人。还有很多有关民族和国家的文章就可以启发学生的爱国主义精神，对国家和民族有正确的认识。所以在语文教学中，教师要善于挖掘教材课文中的德育契机，通过语言教学或者德育主题活动教学让学生认识到品德素养的重要性，同时也为学生提供学习的榜样，培养学生成长为有正能量、有良好品德的人。再如，在数学、物理、化学等理科类学科的学习中，其中包含了很多热衷科学探究的人，他们的一生都在为了国家建设和社会进步而奋斗，这样的实践精神和坚持不懈的科学态度非常值得学生学习，我们可以结合实际的单元知识，通过丰富多彩的课堂主题活动，提升学科德育价值，促进学生全面进步。

综上所述，在德育主题的教学活动中，我们要设定合理的主题，围绕学生的兴趣以及生活开展活动，增强学生对德育知识的接收能力。在其中，我们首先应该健全德育相关的规则，让学生的语言和行为得到严格规范;其次，我们可以结合学科教学，将德育融入学科中，发挥各学科的德育价值;另外，我们结合学生的实际情况组织课下的实践活动，让学生的思想品德水平得到發挥和展现，同时促进学生品德素养的提升，充分发挥德育主题活动的价值。

参考文献：

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