发展视野下幼儿园户外自主游戏中教师的隐性指导

徐玲

【摘要】在社会不断发展的过程中，人们的思想发生了巨大的变化，人们对于学前教育给予了更多的关注。教师在组织实施幼儿教育工作的时候，应当重视对游戏教学方法的合理运用。经过大量的调查我们发现，当下我国幼儿园教学工作的侧重点就是户外自主游戏活动的开展，所有的幼儿园都在积极的对户外自主游戏进行深入的研究和创新。这样对于培养幼儿自身综合实践能力，提升幼儿教育的水平都可以起到积极的作用。本文就发展视野下幼儿园户外自主游戏中教师的隐性指导策略进行探究。

【关键词】幼儿园;户外自主游戏;教师指导;策略

一、幼儿园户外自主游戏中教师指导存在的问题

1、教师指导的有效性較差

在实际生活中引导幼儿教师进行户外自主游戏方面，往往效率低下。一方面，教师的过度干预会形成以教师为主导的户外游戏模式，孩子们在游戏开发中被剥夺了独立性，无法充分实现自主游戏的教育价值，这容易导致孩子对老师的过度依赖容易造成独立性的丧失，容易造成幼儿自主性选择和表达自我意识的能力的缺乏。另一方面，当游戏的过程偏离老师设定的路径时，老师直接干预，这将不利于学生思维的拓展。而当游戏出现问题时，部分老师又很少对孩子玩的游戏进行干预，而是选择让孩子自己做主，这容易造成孩子自信心受到打击。当孩子游戏过程中，如果遇到很难解决的问题时，教师需要及时的化解孩子之间的矛盾，充分发挥教师的引导作用，否则将会严重影响孩子解决问题能力的发展，将会导致孩子的自信心无法充分发挥。

2、教师指导的积极性较差

就当下实际情况来看，在我国大多数的幼儿教师中，年轻教师人数较多，在幼儿教育工作开展的过程中，教师耐心相对较差是当前很多教师教学中最为突出的问题。幼儿园教师虽然专业水平得到了显著的提升，并且本科学前教育专业毕业的学生大都投身到了幼儿教育行业之中。在组织幼儿进行户外游戏活动的时候，教师往往会对自身的职责和义务的发挥有所忽视，只是组织幼儿自行进行游戏活动，教师并没有积极的组织幼儿进行自主游戏活动，并且也没有切实的对幼儿起到指导的作用。

二、幼儿园户外自主游戏的中的教师指导策略

1、创设良好的游戏环境，加强隐形指导

环境是影响幼儿活动效果的重要因素，在幼儿园户外游戏中，教师要概念以往陈旧的观点，不再将教育重心局限于文化知识的教学中，要营造良好的游戏环境，为幼儿提供自主游戏、自由活动的场地，让幼儿主动参与到游戏中，在环境中加强隐形指导。首先，教师要合理划分游戏区域，为幼儿提供游戏场地。在户外游戏中，任何细微的事物都能导致环境产生变化，影响幼儿的游戏，为了避免幼儿在游戏中出现干扰，教师可以将园区划分为智力活动区、沙地、操场、草地等不同的活动区域，如在沙地等区域开展封闭式的游戏活动，在操场开展开放性的活动，还可以将不同的游戏区域相结合，形成区域互补，锻炼幼儿的能力和想象力，引导幼儿在游戏中探究、创造，提高想象力。其次，教师在环境中进行标识，使游戏更加有序，在无形中引导幼儿。幼儿活泼好动，在游戏过程中常常会破坏环境，如将游戏材料乱扔、打乱摆好的物品等，教师要与幼儿共同做好标记，制定游戏规则，引导幼儿有序摆放游戏素材，根据需要自行选择合适的材料。教师要提供丰富的材料，利用材料启发幼儿的思维，不断探究，锻炼幼儿的想象力和学习能力。在户外游戏中，教师要通过划分区域、做好标识、丰富素材等方式加强隐形指导，让幼儿更好地完成游戏任务。

2、观察幼儿的表现，进行设计游戏活动

在幼儿园户外游戏中，教师要做好指导工作，在游戏中对幼儿进行观察，了解游戏中的问题，从而进行有效指导。为此，教师要采用正确的方法从多角度进行观察，了解幼儿的实际情况，根据教学目的和内容制定不同的游戏方案，引导幼儿参与到游戏中，全面观察幼儿的表现。如教师可以采用伞状式、路径式、钟摆式、地毯式的方式进行观察，对区域游戏进行深入观察。同时，教师要采用交叉式、平行式的方式参与到游戏中，与幼儿共同进行游戏，在这个过程中加强指导，突出户外游戏的教育性、娱乐性特点，满足幼儿的兴趣需求，让幼儿在游戏中获取经验。例如，教师可以从幼儿的兴趣出发，以"我们的老建筑"为主题构建户外游戏，调动幼儿的游戏欲望，积极参与到游戏中，在教师的指导下进行游戏，在玩中学，获得愉快的活动体验，增强自信心，从而提高探究欲望，学会在游戏中主动探究。幼儿的想象力丰富，在用积木搭建"老建筑"时，有的幼儿想搭建传统建筑中屋檐上翘起来的部分，这部分如同燕子的尾巴一样微微上翘又左右对称，对幼儿而言有一定的难度。教师可以展示相关老建筑的图片，让幼儿进行观察，探究老建筑的特点，用积木进行尝试。在这个过程中，教师要多鼓励幼儿，让幼儿不气馁、不放弃，不断尝试。幼儿通过不断地尝试，学会了在弧形积木上加以固定，模仿老建筑屋檐的一角，在游戏中获得肯定，感受到成功的喜悦。通过教师指导开展户外游戏活动，让幼儿在游戏中获得经验，在游戏中学习，促进幼儿不断发展。

3、科学地进行游戏，调整游戏内容

我国民间传统游戏方式均较为灵活，可让幼儿在游戏中不断创新、学习，能够始终让幼儿处在活跃学习状态中。但幼儿年龄均较小，安全意识与认知水平不足，严重欠缺自我保护能力。所以，教师应融合幼儿的实际状况，科学实施传统游戏，适度整合游戏内容，在确保幼儿安全的同时丰富教学活动。例如，在做"老鹰捉小鸡游戏"中，小班幼儿没有体力承担老鹰及鸡妈妈的角色，教师可让大班幼儿和小班幼儿共同进行游戏，以弥补小班幼儿在游戏中的不足。再如，在做"扔沙包"游戏中，一些幼儿对力量控制得不是很好，极易对其他幼儿造成一定的威胁，甚至会出现扔不动的状况。这时，教师需把沙包换成布球、小皮球等实物，以此锻炼幼儿的抛物能力，强化幼儿力量及方向上的操控力。

三、结束语

总而言之，在幼儿园户外自主游戏中，教师要做好指导工作，引导游戏参与游戏活动，在游戏中探究知识，获取生活经验，提高学习和游戏兴趣，让幼儿在游戏中获得愉快的体验，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]汪贵梅. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].  2021.