探究落实双减政策下的小学英语作业设计

刘玉洁

【摘要】本文主要分析双减政策落地之后的小學英语作业设计的策略，目的在于促使小学英语作业布置更加贴合双减政策的要求，实现对于学生作业压力的有效减轻，严格控制作业量以及用时，支撑小学生的健康成长。希望通过本文研究能够为广大的小学英语教师带来一定的启发。

【关键词】双减;小学英语;作业优化设计

实施双减政策之后强调对于作业的优化设计，因此作为小学英语教师，就需要做到对于双减政策内涵的准确解读，并在新课标要求的共同引导之下，针对英语作业的数量进行控制，尽可能减少学生在作业完成方面的时间消耗，保证小学生拥有更多的课外自由活动时间去探究自身综合能力的成长。在减少作业总量的同时，为了维持英语学习效果，就需要针对作业质量进行提升，因此思考双减之后的小学英语作业优化设计具有现实意义。

1. 注重作业的质量，教师精选作业内容

关于小学英语作业的布置，首先就需要针对其质量进行提升，而不是只关注作业的数量，这也是双减政策对于作业设计提出的必然要求。因此小学英语教学在进行英语作业布置的过程中，首先就可以尝试进行少量作业的布置，确保学生能够保质保量地完成作业，这要求关于作业内容的选择，需要进行必要的筛选，尽可能选择典型习题，既能够保证学生对于知识的学习，又能够减轻学生的作业压力。例如，教师在进行“Let's read more. ！”一课的教学时，考虑到该课的主要内容是围绕阅读展开，因此教师就可以布置口头作业，让学生围绕课后阅读的成果进行介绍，关于该作业的完成要求，学生必须拥有阅读的过程，才能够有实际的阅读收获，才能够在作业检验时有话可说，这种口头作业完成反而丰富了对于学生作业完成质量的要求，能够促使学生积极地参与到阅读的过程中。而不是简单地布置给学生相应的阅读任务，很难检验学生对于阅读任务的完成情况，相比之下口头作业所发挥的教育效果更加理想。

2. 布置探究性作业，提升学生的综合能力

关于作业布置得优化设计，首先需要确保所布置的内容与学生的学习需求相匹配，才能够发挥作用内容，作为英语作业主体才能够借助作业的完成，帮助学生收获知识的巩固和提升。在该过程中需要关注探究性作业的应用，但是值得注意的是探究性作业的使用需要结合不同年龄阶段学生的特征进行合理的调整，例如对于低年级学生相应的英语作业，应当尽可能减少机械重复作业类型，尽量以探究作业为主，通过动手实践的方式，帮助学生再次巩固所学知识内容。而面对高年级学生则应当依据教学大纲内容或者是考试要求作为作业布置的主要依据，促进学生对于原有基础知识的掌握，获得提升以及拓展，这些都是保证学生对于英语作业高效完成的关键。例如， 教师在进行“Happy birthday”一课的教学时，考虑到该课内容涉及关于数字对应英语单词的教学，因此在作业布置阶段就可以采用游戏探究的方式取代传统纸质作业。具体作业内容是向学生提问 问：How old are you ？ I'm…… years old.T：Let’s look my pictures，How many……？ S： Five pencils.Three books.通过带领学生参与拆盲盒游戏的方式实现所学内容的巩固，在教师的示范下，学生能够自行地进行课下练习，可以选择班级中的同学或者是回家和父母以及其他朋友进行游戏活动，做到对于所学内容的巩固。在下次上课的时候就可以对学生的阅读任务完成情况进行抽检，也可以让学生将自己的阅读收获以拍摄视频的方式发送给教师，便于教师了解学生的作业完成情况，这种作业设置方法不仅能够确保学生对于该节课数字单词的有效掌握，同时也能够不断激发学生探索更多的英语知识，通过自主阅读的方式获得自主学习能力的增长，养成良好的英语阅读习惯，这对于学生今后的成长影响深远。

3. 作业形式多样化，推进合作作业与个人作业融合

多样化的作业形式也是双检查和关于小学英语作业优化的重要途径之一，可以采用合作作业和个人作业融合的方式来杜绝传统单人作业所带来的拖拉或者是倦怠问题，具体而言是指教师在进行作业布置的过程中要求学生采用合作的方式完成作业，通过小组合作的力量共同完成探究性作业任务，并且在合作探究的过程中给予了学生相互之间合作交流的更多机会，维持学生的学习热情和动力也让学生有机会借鉴他人优秀的学习方法，不断优化自身的学习能力。例如，教师在进行“Animals and their young”一课的教学前，教师就可以让学生以小组合作的方式完成所布置的预习任务，例如让学生在课前通过多种渠道搜集关于小动物的图片，也可以通过向父母或者是其他储备较多英语支持的同伴，请教关于小动物的英语单词。随后在小组合作的情况下，完成该节课教学内容的预习活动，通过课外资料搜集的方式能够建立对于课本知识内容的初步认知和梳理，要求学生将所收集到的小动物图片，通过整理并标注细节的方式进行呈现。最后也需要引导学生尝试性地进行英语单词的预习发音，通过小组成员讨论的方式，对该节课堂的学习重点进行确定，最后由教师负责对小组预习情况等完成成果进行检验。通过上述方式既能够有效地检验学生的自主预习情况，同时又能够借助合作作业和个人作业融合的方式，为学生的学科素养增长提供助力。

结束语：

综上所述 ， 在进行小学英语作业布置的过程中，教师应该创新理念，有效地落实双减政策来进行教学方式的创新，帮助学生在进行作业完成的过程中，提升学生的素养，优化作业的管理，实现教学效果的有效提升。

参考文献：

[1] 王双 .“双减”政策下如何有效设计英语作业 [N]. 渭南日报 ，2021-11-10（007）.

[2]黄文科.试论小学生英语作业的优化设计策略[J].新 东方英语（中学版），2019（8）：119.