探讨小学语文教学减负增效的有效策略

周丽 朱勇仪

【摘要】近年来，随着我国教育体制的不断深化改革，小学语文的教学形式也发生了巨大的变化，新课改要求，教师不仅要在课堂教学过程中有效地设计教学内容，引导学生高效的进行学习，还应该基于减负增效，不断提升课堂教学的实际意义，能够利用较短的时间最大化的提升小学语文课堂教学的效率。同时，教师还要根据学生的基本发展特点，更好地落实新时代的教育要求，有效地提升小学语文课堂教学的质量，充分发挥双减政策的深刻内涵。

【关键词】小学语文;减负增效;有效策略

引言：

小学语文教学是小学教育阶段的基础性学科，是整个小学教育中重要的组成部分。教师在当今时代背景下，应该根据时代的发展要求，对小学语文教学形式进行正确的优化与改革，更好地落实双减政策，应该基于增负减负增效的理念，不断的设计科学的教学计划与内容，从而引导学生在课堂上主动参与其中，能够跟随教师的教学思路，一步步的对知识进行探索与实践。这样一来，学生才能够充分的展示自身的主体地位，教师也能够在课堂上与学生进行多层次的互动与交流，更好地把握学生的基本学习情况，有助于优化进一步的教学计划与任务。

一、小学语文课堂教学中“减负增效”的意义分析

在传统教育思维模式的影响下，教师在课堂上对于重视教学的形式与内容，往往会深入的对教材知识进行拓展与延伸，但是由于教学的课时有限，教师在课堂上会适当的提升语速，删减与学生之间的互动与交流模块，一味的在课堂上进行高容量的知识传输，学生只能够机械式的对教师所讲的知识内容进行笔记的书写以及知识的记忆。所以教师应该积极地学习“双减”理念的目标与要求，合理的在小学语文教学中实施“减负提效”的教育理念。“减负提效”的教育理念在小学语文课堂教学中的运用，不仅可以有效地优化传统教育模式背景下的弊端，还能够更好地落实“双减”理念的深刻内涵，为学生留出更多的时间进行自主发展与提升。同时，学生不再是课堂知识的“搬运工”，可以有更多的时间进行自我能力的培养与提升。学生可以借助充足的课后时间，进行兴趣爱好的培养，根据自身的特长，定向提升自身的专项能力[1]。

二、小学语文教学减负增效的有效策略分析

（一）基于减负增效，提升学生的主动性

近年来，我国开始推行双减政策理念，新课改也对小学语文教学目标提出了全新的要求，教师在当前时代的教学过程中，应该基于减负增效合理的设计教学计划与内容，不断的提升学生的主动性，更好地促使学生在课堂上紧随教师的教学思路，一步步的对知识进行探索与研究。传统背景下，往往是教师在讲台上讲，学生在座位上听的教学模式，这一传统的教学模式并不适合新时代的教育需求，教师可以给予减负提效，不断的转变教学思维，设计全新的教学思路。首先，教师要充分突出学生在课堂上的主体地位，引导学生在课堂上发表自己的意见，教师只能够对学生所发表的想法进行纠正与升华，适当的转变课堂的角色，引导学生在课堂上多说、多讲、多听，教师只起到“引路人”的作用，并不能够影响学生的主观意识。例如，在学习人教版小学语文教材五年级上册第六单元相关知识内容时，本单元的主题是讲“父母之爱”，第17课主要讲“慈母情深”，第18课主要讲“父爱之舟”。教师就可以引导学生进行单元的整体回顾与总结，在讲授完本章知识内容后，教师可以引导学生在课堂上展开相应的讨论，教师优化传统的思维模式，转变课堂的角色，引导学生在课堂上发表想法，教师对学生的观念进行评判与纠正。同时，教师可以引导学生开展辩论赛，关于父母之爱展开具体的讨论与辩解。这样一来，可以有效的优化传统的教育模式，使得学生在课堂上获得更好的体验。同时，借助多元化的课堂教育形式，学生也不再具有疲劳感，能够全身心的投入到相关知识的学习过程中，更好的提升小学语文课堂教学的质量[2]。

（二）基于减负提效，设计多样性的作业形式

近年来，我国大力推行双减政策，要求教师在教学过程中，不仅要引导学生高效率学习，还应该根据学生自身的发展特点，不断地培养学生的兴趣爱好，为学生综合素质的提升奠定良好的基础。所以双减背景下，在小学语文课堂作业练习设计过程中，教师要注重作业设计形式的多样性，应该从多角度多层次通过听、说、读、写等四个方面引导学生进行高效率的作业练习，能够更好地巩固相应的知识内容。例如，“听”的作业。在小学语文教学过程中，教材中的课文往往会有分角色或者有感情的朗读的任务，教师就可以借助网络上的课文，音频在课堂上供学生进行欣赏，这样一来，学生能够在音频中感受作者所要表达的基本情感，为更加深入的学习奠定一定的感情基础，有利于进一步对作者情感的研究。再比如，“读”的作业。教师在课堂上应该突出学生的主体地位，引导学生在课堂上积极地与教师进行配合与交流，更好地融入到课堂学习中，还能够吸引学生的学习兴趣，使得学生在进一步学习中更好的提升能力。例如，在学习四年级上册语文教材第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》相关知识内容时，教师就可以引导学生在课堂上分角色朗读这篇课文，每个人代表不同的角色，能够根据文章的内容，在朗读中感受相应角色的特点。这样一来，既能够提升学生在课堂上的参与度，还能够活跃课堂的氛围，也能够有效的创新小学语文课堂作业，练习设计的形式有助于教学效率的提升[3]。

三、结束语

随着我国教育体制的不断改革，小学语文课堂教学形式也发生了巨大的变化，教师在当前小学语文课堂教学过程中，应该根据时代的变化趋势，更好地学习新时代的发展思想，能够借助现代教育手段与方法，不断的优化传统的思维模式，能够从学生的角度出发，更好地结合教材的目标设计多元化的教学内容，以转变学生传统的思想认知。同时，教师也应该基于减负增效理念，不断的优化设计课堂教学内容，更好地引导学生获得相应的知识能力，能够在小学语文教学阶段，不断地培养学生正确的价值观念，对学生整体素质能力的提升也有着极大的影响。

参考文献：

[1] 钱瑛. 小学语文课堂教学中"减负增效"有效途径的策略研究[J]. 新课程：小学， 2021（9）：2.

[2] 李振速. 探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J]. 中国校外教育：中旬， 2019（7）：1.

[3] 罗军. 小学语文课堂教學中"减负增效"有效途径的策略研究[J]. 教育科学（全文版）， 2018， 000（002）：00066-00066.