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新课改背景下构建初中物理合作化课堂的策略探析

2021-06-12高波

家庭教育报·教师论坛 2021年51期
关键词:学习小组初中物理

高波

【摘要】在新课程改革持续深入推进的教育背景下,初中物理教学过程中培养学生的自主学习能力、提高协作探究能力的要求也越来越高。合作化教学法作为新课改以来的新型教学模式,在激发学生学习兴趣、调动探究积极性、深化知识认知等方面发挥着巨大的作用,是教师优化教学效果、提高教学质量的有效“法宝”。有鉴于此,教师应当将构建初中物理合作化课堂摆在突出位置,并引导学生在发挥自主学习与合作探究两种能力的基础上,实现物理核心素养的切实培养。

【关键词】初中物理;合作化课堂;学习小组;探究任务;交流讨论

初中阶段的物理教学不仅为学生奠定认识客观世界、改造客观世界的基础,还有利于培养学生缜密的逻辑思维能力、高效的实验探究能力。合作化教学模式则有利于教师统筹学生的学习自主性、团队协作性,对物理核心知识点进行多角度、深层次、全方位的探索,进一步提高学生的知识理解水平、夯实物理知识基础。本文围绕着合作化教学的小组划分、任务布置、互学互鉴等进行阐述,希望为学生学习有效性的提升、教师教学质量的改善等创造有利条件。

一、科学划分学习小组,搭建合作学习架构

在新课改背景下开展合作化教学实践,有赖于学习小组的科学划分,在此基础上有利于为学生的高效学习搭建合作学习架构,从而在组织形式上提供便利。受诸多主客观因素影响,学生在长期知识学习与运用实践中形成了差异化的水平,如果教师仍旧采用“填鸭灌输”“照本宣科”式的教学,则很难提升学生的学习积极性与学习获得感。基于此,教师应当通过学习小组的科学划分,为学生奠定合作化学习的架构基础,引导学生充分发挥学习自主性,在自主学习与合作学习中充分体会到探究物理知识的快乐。

例如,在学习“重力”时,这节课的知识点以“重力的大小”“重力的方向重心”“重力的由来”等为核心展开阐述。在教学过程中,我首先根据学生的客观物理水平、主观个人意愿,将学生划分为了若干个学习小组,并形成了“梯次搭配,合作探究”的基本态势。与此同时,引导学生结合教材中涉及到的“下落的物体”的图片,对重力产生了初步的了解。而后我引导学生在发挥学习自主性的基础上,对“重力的大小”进行探究,并结合弹簧测力计与砝码,对实验数据进行精细化记录,并在小组合作的过程中画出了重力与质量关系的图像,进一步提升了学生的合作学习效率。

二、合理分配探究任务,渗透合作探究理念

在新课改背景下开展合作化教学实践,还有赖于探究任务的合理分配,在此基础上有利于向学生渗透合作探究理念,并使学生在学习过程中通过思考问题、探究答案的方式,从思想上和实践上对合作化学习有更为深入的认识。基于此,教师应当立足于教学大纲中,以重点、难点、疑点等内容为主体,引导学生层层推进、由易到难的探究物理知识,在结合自主学习与合作探究的前提下,使学生掌握统筹自主学习与合作探究的精髓,促进学习效果的提质增效。

例如,在学习“压强”时,这节课的知识点围绕着压强的认识、如何减小或增大压强展开阐述。在教学过程中,我首先向学生提出了一个思考问题,即“在生活中蚊子可以轻而易举的插入皮肤,而骆驼很重却不会深陷在沙漠中,思考一下为什么会出现这种情况呢?”受此影响,学生对压强的知识产生了较强的探究兴趣。而后我为学生布置了相应的探索任务,根据自主学习与合作交流所得到的成果,来解释思考问题中出现的现象。在此过程中学生了解到压强的作用,并组织语言进行了回答,我对此也表示了赞许。与此同时引导学生对“物体所受的压力的大小与受力面积之比叫做压强。”进行了强化记忆,产生了很好的合作学习效果。

三、积极开展交流讨论,互学互鉴深化认知

在新课改背景下开展合作化教学实践,同样离不开交流讨论的积极开展,在此基础上有利于在互学互鉴中深化学生的知识理解程度,并在知识运用过程中夯实物理知识基础,为学生后续知识的学习奠定坚实有力的基础。交流讨论、互学互鉴的核心要义在于引导学生以学习小组为单位,并结合师生互动、小组探讨的方式,达到知识共享、经验互鉴的效果,進一步增强学生的学习参与感与获得感,将合作化高效教学的理念落到实处。

例如,在学习“功”时,这节课的知识对学生的理解能力、运算能力等提出了较高的要求。在教学过程中,我首先为学生展示了叉车版欲奴货物时的图片,并附上了图文说明内容,使学生直观的了解到做功的过程与图解。而后引导学生以学习小组为基本单位,对教材中涉及到的“力做功的实例”“力不做功的场景”进行交流讨论,并在交流过程中互学互鉴,吸收借鉴彼此的知识认知。在“功的计算”小节中,我引导学生对求功的理论知识与表达式进行了记忆,并即时性的引导学生将之代入到实例当中进行检验,学生发挥自主学习能力进行探索,在合作交流中彼此借鉴,一方面提高了运算效率与质量,另一方面则进一步夯实了知识基础。

总而言之,在初中物理课堂上开展合作化教学,不仅顺应新课程改革发展潮流的必然选择,同时还是培养学生物理核心素养、增强知识运用能力的必由之路。有鉴于此,教师首先应当保持教学思维的先进性,并致力于现代化教学模式的高效运用,统筹好学生的学习自主性与协作探究能力之间的关系,促进学生学习效率与学习质量的双向提高。

参考文献

[1]褚珈宁.小组合作构建初中物理信息化教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11)

[2]姜雪峰.“自主·合作·展示”教学模式在初中物理教学中的应用策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(05)EDF9D268-8426-41CA-9B2F-15B3BC3114E4

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