小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略

彭润花

【摘要】随着国家的发展，社会各界越来越重视教育，新课程改革和素质教育不断推进，小学语文教学质量仍有待提高。学生的学习和理解。汉语知识，提高学生对语言文字的理解。在这一点上，我国小学语文教学要加强学生阅读能力的培养，主要是学生的阅读能力和理解能力较弱，难以打好基础。为中国教育的未来进程提供保障。

【关键词】小学语文教学;培养学生阅读能力;现状;策略

引言

在小学语文教学中，提升学生的阅读能力已成为一个十分重要的话题，阅读能力是学生语文素养的一种体现，是语文学习中很重要的一种能力。对学生阅读能力的培养是一个渐进的过程，小学阶段正是培养学生阅读能力的关键时期，因此，小学语文教师要加强对学生阅读能力的培养，使学生的思维能力得到拓展，为学生的进一步学习奠定基础。

1阅读能力培养的重要性

阅读是一个人终身学习的重要保障，是人们收集处理各种信息、认识周围世界、促进思维发展的重要途径。提高学生的阅读能力对于提高学生获取知识的能力、促进学生思想的启迪、对学生情感进行熏陶、良好品质的建立、丰富学生的内在、提高学生的综合素养有着非常重要的意义。同时，阅读也是语文学习中的重点内容，是语文教学的重要目标。越早培养学生的阅读能力，越早让学生从中受益，因此，在小学语文教学中培养学生的阅读习惯和阅读能力是十分重要也是非常有必要的。所以，在小学语文教学中，教师要对学生阅读能力的培养起到足够的重视，通过多种途径帮助学生提升阅读能力，为学生的学习打好基础。

2小学语文教学中培养学生阅读能力的现状

2.方法单一

小学阶段是非常重要的学习阶段，也是培养学生各种技能及养成良好习惯的黄金时期。正是因为小学生在心理上对于学习还有一定的热情和好奇，因此教师需要抓住小学生的心理状态，及时做好教学工作安排，保证在教学方法上有更新的方式提高学生对于语文学习的积极性。然而当前许多小学语文教师仍然采用传统的教学方法，将教学内容硬性传输给学生，导致学生只能盲目地对知识点进行死记硬背，这对于学生阅读能力的培养并没有太大的作用。从学生现有的学习能力来看，其很难理解一些语文知识，整个学习过程当中处于被动的状态，故学习效果不理想。长此以往，学生会感到整个语文学习非常的枯燥乏味，从而对语文阅读失去了兴趣。传统的教学方式显然已经不能适应小学生的学习，在开展教学的时候，教师需要对自己的教学方式做出改革与创新。

2.2阅读教学内容有限

很多教师将阅读教学局限在课堂范围内，教师未能意识到学生阅读能力的提升是一个漫长的过程，阅读能力的培养需要贯穿于课堂教学的始终，此外，课外阅读对课堂阅读有着一定的补充作用。很多小学语文教师未能认识到课外阅读的重要性，很少组织学生进行课外阅读，此外，也很少对课堂阅读教学内容进行扩充，在学习到名人作品的时候，教师很少进行深入的挖掘，让学生了解其他相关的文章，这样的教学导致学生学到的内容有着很强的局限性，掌握的知识也是十分有限的。单一的教学内容和枯燥的教学方式，导致学生对阅读不感兴趣，甚至丧失了阅读的积极性，这对学生阅读能力的提升和全面发展产生了一定的阻碍。

3小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略

3.1采用情境教学，激发学生的学习兴趣

小学语文教学最重要的内容就是培养学生的阅读能力，而要想实现该目标，教师就需要在开展教学的时候采用情境教学方式，这样做的目的是激发学生对于学习的兴趣，让学生能够在身临其境的教学过程中体验到学习的快乐，进一步激发其对于文章阅读的兴趣，从而提高学生阅读能力和水平。情境教学并不是单一地让学生通过讲故事的形式融入故事情节，更重要的是能够将文章内容在现实生活中演绎出来，开展多元化的教学活动，让学生能体会到文章所要表达的思想情感，从而不断丰富其文化内涵。即对于文章的阅读，教师可以采用情境教学方法，以增强学生对于文章的理解，使其身临其境地感受主人公的故事，从情境当中感受作者想要表达的思想感情。情境教学方法就是将抽象的知识理念转化为具体的情境，或者是通过一些视频和图片的展示，让学生在这些有趣的情境中学习更多知识，激发学生的学习兴趣，使其更加直接地理解情感。教师要引导学生自主表达，让学生按照自己的思维回答问题，不要机械化地回答问题，否则学生很容易被官方答案误导，无法表达自身真实的感悟。教师也可以引导学生进行朗读，使其通过这些有情感的表达方式，更加具体地感受到文章要表达的情感和内涵。教师通过直观的情境教学，可以提高学生的认知水平和学习能力，与此同时，也可以深化学生对整个文章的理解，使其学习文本内容的各种表现手法，升华主题，表达自身思想情感。

3.2提高小學语文阅读教学课堂效率

关注小学语文阅读课堂教学有助于促进培养小学生的口语表达能力，小学语文阅读课堂本身的教学任务及教学目标需要教师在课堂中向学生传授基本的阅读技巧，在小学语文阅读课堂中培养学生的口语能力，需要关注小学语文阅读课堂中培养学生口语表达能力的时间占比，促进小学语文课堂本身教学任务完成的同时潜移默化培养小学生的口语表达能力。教师在语文阅读课堂过程中适时调整对小学生口语表达能力培养的时间，能促进小学语文阅读课堂效率的提高。

3.3借助实践活动，提升学生的创造能力

在小学语文阅读实践教学中，最重要的一步就是开展相应的实践活动，进一步提高学生的创造能力，这样做的目的在于能够让学生充分参与阅读活动，并能够把书中所学的知识运用于日常生活。阅读是对语言的第二次输入学习，在培养学生阅读能力的时候，教师也要注意加强对学生创造能力的培养。通过创造，学生可以在理解认知的基础上进行二次创新应用，这也是对原有的知识反复学习，所以教师要通过输出式的方式培养学生的创造能力。教师在阅读过程当中进行分享和交流，也是培养学生创造能力的一种方法，即学生可以通过对作品的不同解读及对其他学生提出的问题进行辨析，提升自身的认知水平和能力，随后教师也可以对学生的作品进行评价和指导，对其写作内容进行修改，以提升学生的二次创新能力。教师将阅读和写作以输出的方式有效地结合起来，既可以增强学生的写作能力，又可以培养学生的阅读能力。教师将生活实际中的案例与课文中的知识有效联系，既可以激发学生对于阅读的兴趣，又可以让学生感受到阅读是与日常生活紧密联系在一起的，让学生感受到阅读的魅力。

结语

总的说来，在小学语文教学中，教师要注重学生阅读能力的培养，这不仅对于提升学生的理解能力和逻辑思维能力有十分重要的作用，而且对于促进学生语文素养的提升甚至对以后的学习也大有裨益。

参考文献

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[2]黄再斗.小学语文教学中培养学生核心素养的实践探讨[J].新教育，2020（02）.