高中软笔书法教学探析

李世鑫

【摘要】我国的传统文化历史悠久，源远流长，在文化宝库中，书法一直占有着重要的席位，在传统文化发展的过程中闪闪发光。在当今时代，随着文化自信的不断推进，高中阶段对于软笔书法的重视程度也逐渐提升。而高中时期是软笔书法教学发展的关键时期。对于高中学生来说，软笔书法的学习是一个需要长期坚持的过程，因此，在整个高中软笔书法的教学过程中，教师要对其进行正确的指导。本文基于当前高中软笔书法的教学现状，阐述了详细的教学策略，以供参考。

【关键词】高中;软笔书法;教学探析

引言

文字是中华民族传统文化的记录者和传承载体，而书法则是依托于文字之上，将文字进行优美的包装，将文字以更美好的形式呈现出来。因此，在一定程度上可以说，书法也是中华民族传统文化的呈现者，更是传统文化中不可或缺的一部分。在越来越重视传统文化发展的今天，高中时期的软笔书法直观教学也面临着更大的挑战。在当今的教育大背景下，高中教师要对软笔书法教学进行更深刻的思考，促使高中软笔书法直观教学取得更大程度的进步。

1  软笔书法的概念及教学意义

软笔书法又被称为中国书法，这是一门技术很高深的艺术。主要就是使用软笔来创作的一种书法作品。软笔书法是我国传统文传承的一个重要的载体，也是艺术的一种重要形式，更是对于历史的一种彰显。

高中时期正是培育学生书法兴趣的最佳阶段，让学生对于软笔书法产生兴趣能够提升他们的素养，也能够让他们提升文化自信。利用直观教学的形式，开展软笔书法教学，能够有效地提升学生对书法的兴趣，也能够引导学生规范自己的书写行为，促进他们对书法艺术的了解和认识。

2  当前高中软笔书法教学现状

2.1不重视学生毛笔书法的训练

受中国传统教育观念的影响，毛笔书法的训练长期以来没有受到中国教师的关注，许多教师忽视或通过了这一部分，因此，就很难实施书法的实践教学。同时，在目前的语文教科书中，教师将引导学生完成笔划顺序、占用位置、空间结构等培训项目。 教师的要求非常高，检查非常严格，所以学生们做得也很好。但是，就目前来看，在学习中国书法的内容上，教师并没有进行，毛笔书法的基础知识基本被老师“遗忘”。

2.2教师缺乏对学生的指导

即便很多教师已经意识到毛笔教学的重要性，但是没有足够的时间指导学生，导致毛笔书法的安排仅仅停留在表面，由此导致学生练习的毛笔书法不规范，学生写的毛笔文字结构混乱，也因此不追求效果，只是为了完成作业而完成。这种情况的主要原因是教师长期在以考试为导向的教育背景下教学，许多教师习惯了把考试要考的东西进行讲授指导，但是教师并没有重视对于学生多种文化能力的提升，从而忽视了学生内在素质的改善。

3  高中软笔书法教学策略

3.1引入书法用具，提升学习热情

在高中软笔书法教学中，引入书法用具是非常有效的一种教学形式。利用书法用具让学生直观的理解书法是怎样演变而来的，了解书法背后的历史故事。从当前的教学中，看到一些中学生虽然在小学实际接触过书法知识，但是他们仍然还处于懵懂的状态。学生对于软笔书法的来历和演变的过程并不是很了解。所以在软笔书法教学过程中，开始阶段可以使用教学用具来进行引入，通过书法用具让学生直观的感受所需要用到的工具。

例如，在软笔书法的第一堂课上教师就可以把不同的书法用具摆放到讲台上，并且逐一进行讲解，让学生对于不同材质制成的毛笔、不同形状的砚台、不同材质的宣纸等用具逐一进行了解，在这些用具的展示过程中提升学生的学习热情和兴趣。与此同时教师还可以借助文房四宝用具让学生了解书法的历史在学习历史进程，在这个过程中让学生对于书法产生浓厚的学习兴趣，教师还可以邀请一些学生来触摸一下各种毛笔的材质让他们谈一谈自己的感受，从而在教师的引导之下利用这种直观的教学方式来进一步对书法学习产生热情。教师还可以让学生拿着毛笔，对学生的执笔姿势、坐立的姿势进行有效地纠正，在直观的感受中学习，有效的方法大大提升了学生书写的正确姿势。

3.2创新教学方式，实行互动教学

首先，教师可以在班级内组织软笔书法大赛，全班的学生作为参赛选手参加比赛，由教师和学生共同选出三个优秀的作品，在赛后由教师进行总结并对每个学生的书法作品进行点评分析，指出学生软笔书法作品学要改进的地方，帮助学生更好的了解自身存在的不足，在教师的指导下更好的进行书法的练习。其次，教师还可以走下讲台实时的观察学生书法的书写情况，实时指导，通过这样的创新方式，增加学生对于学习软笔书法的兴趣，在这种兴趣的驱使下更加激励自身主动练习书法，从不断地练习之中感受学习软笔书法所带来的自身意义和民族意义。最后，增加课堂上教师与学生的互动，使学生的书法练习有教师的陪伴，有利于教师随时的指导学生练习，让学生的书法能力一直保持在上升的轨道上，增强学生的自信心，真正使学生学习好软笔书法的内容，掌握软笔书法的书写方式，感受到其中的乐趣。

3.3创设文化的氛围

众所周知，兴趣是促使孩子自主学习最活跃的因素。一个孩子对学习书法感兴趣，他可以想办法，消磨时间去训练和学习。因此，对于学习教师来说，可以利用校刊班報等宣传工具，投稿学生优秀作品，使学校成为学生书法展示的殿堂，充分发挥写字簿的作用，使学生书法作品在校园内随处可见。同时，还需要不断营造学生志愿学、学、乐的和谐氛围，唤起学生在书法练习上的心理共鸣，调动学生练习书法的积极性，使学生随时都能接受祖国传统艺术的熏陶。这样不仅使学生通过书法艺术的欣赏和活动，了解书法艺术悠久的历史和辉煌的成就，而且了解其对艺术生活、社会等各个领域的美化作用。以此培养学生对祖国的热爱和对艺术的好奇心、审美愿望和创作的动力。

4  结束语

综上所述，高中软笔书法教育的发展并不是一个一蹴而就的过程，需要教师主动积极的创新教学，吸取借鉴经验并总结，采取最为有效的方式解决软笔书法教育所存在的问题，以更加高昂的态度进行软笔书法的教学，让学生体会到软笔书法的魅力，感受国家的力量，从而增强学生的民族自豪感。

参考文献

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