基于语篇的小学英语故事教学探析
2017-02-28汤晓丽
汤晓丽
摘 要：随着新课程改革的不断推进，对于小学英语的教学也提出了更高的要求。英语学习的目的是使学生能够运用英语来交流思想和获取信息，发展他们的言语交际能力，对于学生日后的英语的进一步发展奠定坚实的基础。那么，如何基于语篇对小学英语故事进行有效的教学呢？主要就此问题作了一个简要的阐述。
关键词：语篇；小学英语故事；教学探析
根据新课程教育改革的要求，在基础教育阶段，英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生进行自主性学习，使学生掌握听、说、读、写等技能，培养他们的综合语言运用的能力。
一、当前故事教学中存在的问题
在小学英语的教学中，教师越来越重视故事教学所带的好处，它能够激发学生对英语的学习兴趣及热情，帮助学生理解语言的意义，进而培养学生运用英语进行交流的能力。在译林版的英语教材中，为教师提供了很多有趣的故事作为教学内容，便于教师展开故事教学。与此同时，在基于语篇的故事教学中仍然存在着以下几个问题：（1）学生还不能从语篇的角度来理解故事教学的意义；（2）对于故事教学所要培养的学生的能力不够明确；（3）在故事教学中尚未采用有效的教学方法。
二、基于语篇的故事教学的基本步骤
1.激活背景知识
激活与学生有关的故事的背景知识能够帮助学生更好地去理解。对于小学生而言，學习内容与自己的实际生活联系起来，他们会享受学习所带来的快乐。同时，在准备这样的活动中，可以充分调动学习的积极性，使学生能够有机会表达自己的想法。因此，教师在教学中应当采用合适的方式激活背景知识，与学生的实际生活联系起来。
例如，在实际的教学中，教师可以采用师生问答的方式，提问Do you go to the library？与学生进行交流后，继续提问，How many times do you go to the library？对学生有了初步的了解后，进而让学生思考：In the library，what kind of books do you like to read？从而引入课本故事内容。
在教学中，教师可以围绕单元话题进行展开，设置几个层层递进的问题进行提问。通过这种问答的方式，可以逐步地将学生引入到课堂的教学中，同时还能够提升学生英语运用的能力。
2.预教部分生词
对于小学生而言，他们的词汇量有限，在读故事的时候往往会遇到一些困难，为了避免学生因为读不懂而丧失对故事学习的兴趣，教师应当在学生读故事前教给学生一些较为生疏的词语。比如，在上例In the library，what kind of books do you like to read？中，学生可能一开始还不明白library的意思，基于这种情况，教师可以向学生展示一些关于library的图片，让学生清楚地掌握生词的含义。
3.组织多种活动学习故事
在教学环节中，理解故事的内容是主要的一个环节。由于小学的生理和心理发展尚未成熟，教师可以结合故事的内容和特点，组织多种活动学习故事，使学生在各种各样的活动中逐步地理解语言、运用语言，掌握一些技能。同时也要注意发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，使学生成为课堂的主体，给予学生表达自己的观点和看法的机会，通过互动的方式来帮助学生理解故事内容。
4.重点内容回顾
经过了前面几个过程后，学生应该对故事有了一定的理解和把握，在进行下一轮教学之前，教师应该带领着学生对已学内容进行简单的回顾及梳理，通过这一环节来确保学生能够真正地理解教学的内容，同时还能够给学生第二次接触故事语言的学习
机会。
通过对于故事的梳理这一过程，学生可以进行深度的学习和讨论。比如，教师在引导学生讨论什么样的人物可以做朋友，什么样的任务不可以，使学生对于friends等词汇有一个深入的认识和理解，帮助学生透过故事的表面，明白一些更深层次、具有教育意义的问题。
5.学生自主学习
在基于语篇的小学英语故事教学中，要注意引导学生自主学习。学生通过自主学习，看故事、读故事、听故事等，这是学生将自己所学的知识进行内化的一个重要的环节。在这个环节中，依然要以语言的意义为主，密切关注语言的形式，为之后的学习打下一个良好的基础。
6.学生表演故事
故事教学的最后一个环节便是表演故事，学生通过模仿、表演故事，可以帮助学生对已学内容进行回顾，引导学生去发掘该故事所蕴含的教育意义。通过这最后一个环节，学生对于故事的内容有了较为深入的理解，同时也提高了学生语言运用的能力。
参考文献：
[1]吴耿霞.基于语篇的小学英语故事教学探析：以深港版第十册“Town mouse and country mouse”一课教学设计为例[J].新课程，2014.
[2]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013.
[3]罗明清.从框架语义学角度谈基于语篇的小学英语教学[J].广东商学院，2012.
编辑 温雪莲
