基于“双减”政策下初中英语课后作业设计研究

杨红丽

【摘要】随着国家颁布双减政策，现阶段学校等教育机构已由原来传统的教育模式向基于学生核心素养培养的方向发展，其目的是减少教学负担，提高教学质量，让学生在规定的时间内完成学习任务，拓展学生的自主探究空间，推动学生全面发展，从而帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯。初中英语作为英语学习的转折时期，其难度较小学有所提升，在此时期通过结合双减政策，对初中英语作业进行设计以及实践，能够减少重复性作业出现的频次，提高英语作业的创新性，体现英语教学的核心以及重点。

【关键词】双减政策;初中英语;课后作业

引言：

初中学生由于所学科目难度正在逐渐提升，为保障学生的英语成绩，大多数英语教师在教学过程当中针对英语作业设计环节布置了大量的且重复性较高的英语作业内容，导致学生学习兴趣降低，学习负担加重，严重干扰学生后续阶段的正常学习。题海战术不仅会使学生在做题的过程当中，逐渐对英语学习产生厌恶感，同时单一化的作业内容难以培养学生的英语综合能力，无法帮助学生克服英语学习过程当中的听、说、读、写各项学习难题，而结合双减政策对初中英语作业进行设计上的优化，可以提高英语学习的有效性，帮助学生在英语学习当中立足于学科核心素养，完成多元化的作业任务，强化学生的综合能力，为学生下一阶段英语能力的强化与提升奠定坚实的基础。

一、“双减”政策下初中英语作业设计问题总结

（一）作业形式单一且内容枯燥

在当前初中英语作业布置过程当中，教师受传统教学思想的影响仍然采取重复性较高且机械式的题海战术方式的作业布置应用，比如抄写单词、抄写短句，针对优秀的作文模板进行死记硬背。这类作业内容较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣，导致学生在学习过程当中只能单一化的完成作业任务，没有针对性的思考作业内容和作业要求，致使整体学习效率下降，并且重复性较高的作业内容不符合现阶段教学领域内培养学生核心素养的需求和标准。传统化的作业布置方式，难以激发学生的学习兴趣，甚至会让学生在学习过程中因过重的学习负担而导致个人学习效率和学习质量的减少，影响学生学习积极性。

（二）教师英语作业布置缺少层次性

在初中阶段的英语学习过程当中，不同学生在英语学习方面表现为不同的英语素质，成绩优秀的学生与成绩较差的学生中间存在较大的差距，而教师采取一刀切的作业布置方式，很难就不同综合素质的学生实现共同的成长和共同的进步，成绩优秀的学生会因为教师布置的作业内容性不强且模式单一，无法充分锻炼学生的英语综合应用能力，致使学生在重复性的练习过程当中造成时间白白浪费。而对于一些成绩较差的学生而言，教师布置难度较高的作业不仅不会起到锻炼学生英语基础能力的目标，甚至会打击学生学习自信心，这种无法兼顾到每个学生的英语布置方法是教师在教学过程当中没有针对知识点练习题进行分层所得到的结果，该种教学模式无法针对性培养不同层次的学生，导致整个班级学生的英语成绩难以同时提升，限制学生后续阶段发展的脚步以及英语学习的积极性。

（三）教师不注重实践性作业的布置

在现阶段教学发展阶段，国家强调学生综合能力的培养要求，教师必须改变传统理论化的教学方式，让学生在生活当中运用自己所学到的知识进行实践作业，从而提高学习的有效性，然而，现阶段很多初中英语教师在教学过程中更加重视课堂上的理论知识讲解以及书面作业的布置，致使学生仅仅是为了成绩而学习，不重视学生自身能力的培养以及综合素养的提升，致使原有的作业设计失去了教学意义，不利于后期学生综合实践能力的培养和学科素养的提升。

主要表现为教师在作业布置过程当中布置了大量的书面作业，不注重学生生活实践英语作业的布置，传统作业内容当中包括：英语试卷、英语写作训练、英语应用题解题以及英语单词的记忆和背诵，对于英语课外拓展的交流训练，英语采访等著是实践性教学的作业类型教师不做关心，导致学生的英语能力处于较弱的水平，无法充分推动学生后一阶段的英语学习领域的充分发展。

二、基于双减政策的初中英语作业布置

（一）创新英语作业布置方法，提高学生积极性

传统的作业布置模式因其陈旧的理念和内容会导致学生的学习效率下降，难以激发学生完成英语作业的信心和兴趣，甚至会因为枯燥的作业内容，导致学生学习效率下降，教师可结合创新型教学方法设计多元化的英语作业，让学生在基于听、说、读、写等四种类型不同的学习方向得到充分的锻炼，从而提高学生的英语学习水平和综合素养。

（二）根据学生素质分层设计

学段学生表现为不同的学习素质，为此，教师需要根據学生的学习特点，学习状况和学习的能力，分层设计课后作业，确保不同层次的学生能够通过课后作业的训练达到同时进步的目标，从而满足不同层次学生的需求，提高教学的有效性。

教师可在Unit10 Id like some noodles的学习过程中，就课文的内容让学生们探究有关食物方面的英语知识的学习以及应用。首先，针对成绩优秀且学习能力较快的学生，教师可让学生结合自己本单元所学习到的单词短句进行写作，让学生们在写作过程中尽可能的利用单词和语法水平高的文章并选取其中优秀的案例作为教学模板，向其他同学展示该篇文章的优秀之处，从而进一步提高优秀学生学习自信心，并加强对自身的要求，对于学习成绩较差的学生，教师可让其加强对单词的记忆以及分析和理解，让学生们在喜欢的食物探究过程当中，利用英语针对性讨论自己的意见和看法，从而帮助学生巩固对初中英语单词的记忆和理解的基础，提高学生的英语应用能力，为学生后续阶段的综合性能力的培养起到一定的推进作用。

同时，教师也要注重在作业布置过程当中，让学生们将自己所学到的知识运用于实际生活领域，比如让学生们利用英语单词或英语短句进行日常的交流，锻炼学生的英语口语能力，利用英语进行某些课文主题的采访及调查，强化学生的英语应用能力，帮助学生构建良好的英语学习体系，使其为后续阶段的发展做好充分的准备。

三、结束语

为进一步提高双减政策下初中英语课后作业设计的有效性，教师需要在明确商检政策内容的基础上，总结初中英语课后作业布置的问题并结合双减政策内容下的核心素养培养以及高质量教学水平要求等不是合理的作业，从而提高初中英语教学有效性。

参考文献

[1]宾雯莉. 基于"双减"政策下的初中英语作业设计策略[J]. 新一代：理论版， 2021（22）：2.

[2]唐瑜烽. 双减政策下初中英语作业设计研究.BB7850AE-A12D-4AB7-9C32-3D4BB8697829