让信息技术成为初中数学课堂的支点

王玉玲

【摘要】在当今时代发展的背景下，信息技术作为一种全新的应用型技术为我们日常生活和工作提供了巨大的帮助，特别是在教育教学体系中，信息技术的发展和应用不仅实现了对教育教学体系的有效创新，还进一步突出了信息技术教学背景下的课堂教学发展效率和质量。这对于改变教师传统的教学模式，以及优化学生传统的学习思维具有重要的引导意义和帮助作用。

【关键词】初中数学;信息技术;教学支点

引言

长时间受应试教育的束缚，部分初中数学教师的教学观念固化，依旧选择传统老套的施教模式展开教学，要求初中生死记硬背，对学生进行题海战术。这在某种程度上束缚了学生的思维发展，也使学习质量大幅度降低。自新课程理念的全面推进，身为一名初中数学教师理应紧握时代脉搏，将信息技术渗透至课堂教学每一环节，让初中数学教学变得生动、有趣，实现高效课堂的构建。

一、信息技术在初中数学教学中应用的价值

（一）将难理解的知识形象化，便于初中生掌握

现在教学中多媒体技术被广泛运用，其方便的优点使课堂教学氛围得以改善。但依旧有一些教师在多媒体使用上存在诸多问题，如将多媒体当作黑板使用，并未将多媒体的特点及优势充分展现。教师须了解信息技术的使用方法和运用优势，利用其将难理解的数学教学内容具象化，有效增加课堂的趣味性，让学生更深入地理解教学内容，夯实学生数学知识基础。由此可见，信息技术在教育教学运用的价值远远高于常规教学辅助工具。

（二）摆脱课堂教学时空限制

以往初中数学教学多集中于教室且施教形式主要为面对面进行，这就造成了教学存在局限性。自信息时代的到来，教育者可利用信息技术让学生学习突破时间与地点壁垒，学生随时随地学习数学知识，使初中生学习更加高效。对于学生而言，可以借助智能移动设备搜集与自身年龄、实际需求相符的优质学习资源，作为课堂学习的补充和延伸，强化学习效果。

（三）有助于教学效率提升

初中数学教师合理利用信息技术展开教学，带领学生学习丰富的数学知识，使其学习质量得以提高。新时代要求初中数学教学以培养学生核心素养、提高综合能力为核心，在讲授知识的同时引导学生形成自主获取知识的能力，这就需要教师有效运用信息技术提高教学质量，全方位提高学生的数学综合能力。

二、初中数学教学中面临的现实问题

（一）学生学习兴趣低下

就现阶段初中数学教学实际情况而言，依旧存在诸多问题，主要体现在学生对学习缺少兴趣。兴趣作为学习的催化剂，是主动学习的动力源泉。大部分初中生对数学提不起兴致，甚至存在抵触心理。其一可能由于数学学科难度系数较大，学生在学习中容易产生挫败感，进而难以喜欢数学。其二则为教师施教观念过于陈腐，施教形式单调，使得课堂气氛乏味，初中生的积极性无法有效调动，进一步束缚他们思维的发挥。

（二）教学内容片面化

新课改提倡素质教育，强调学生全方位发展，但当前依旧身处应试教育体系下，其中学校要求、教学目标、教学内容、家长期望大多都以学生考试分数为核心。就此前提下，初中数学教师进行教学也只是照本宣科，并未深度了解教材中的内容，也未及时关注学生的兴趣与积极性，更没有将知识贴近日常生活，致使教育教学工作片面化严重，难以发挥其内在价值。

（三）信息技术运用过于形式化

国内信息技术的高速进步，各中学数学教学已经开始将信息技术融入其中。在实际运用中，教师往往停留在形式上并未了解和发挥信息技术的优势。譬如教师授课过程中，通常将板书内容原封不动搬到幻灯片上，按照课本内容死板地读出来且没有任何发挥和创新，针对习题也只是反复讲授。一些教师自身信息技术能力及相关知识匮乏，所能运用到信息技术的地方有限。针对这些问题，学校层面理应打造一支教师强队，不断鼓励教师学习先进教育理念、加强培训工作，使教师自身专业素养和信息技术指导得到提高。

三、运用信息技术构建初中数学高效课堂的具体对策

（一）借助多媒体，创设情境，激发学生兴趣

信息技术快速发展，学校硬件设施的完善，教师通过多媒体设备和视频教学方式，相比单纯的“一根粉笔、一把尺子、一张嘴”教学，更加直观，在吸引学生注意力、激发学生学习数学兴趣方面有着相当大的优势，互联网上包含了诸多与数学学科相关的内容，在教学实践活动中，初中数学教师可以充分利用互联网海量信息，对课堂教学内容进行扩展与丰富。“轴对称现象”的教学为例，课堂上，教师要围绕基础内容展开讲解，还要引入课外知识。利用信息技术为学生展示生活中常见的轴对称现象，并且引导学生围绕“我所了解的轴对称现象”进行交流和讨论。这样既能拓宽学生知识面，又能调动学生的自主性，进而强化学生的能动性。

（二）引入电子书包，改变学习方式，满足学生发展需求

在深度融合过程中可以创建新型教学模式，主要包括几个环节：一是课前预习环节，教师在平台布置相应任务，学生在移动终端登录逐一完成任务，在完成任务后将其提交并上传至平台。再由教师检查学生完成情况，并在线进行批改。此环节相对灵活度较大，学生可以自由参与分享心得与互动活动。二是课中学习环节，此环节实现了线上与线下的融合，教师授课中引导学生在平台中利用多种组件解决问题，包括电子计算器、圖形辅助等;在练习部分教师将习题上传至平台，学生在线进行解答，解答提交后平台自动进行批改，学生短时间内就可以了解自己的解答情况。三是课后练习环节，平台具有远多于课堂学习的资源，学生只需要登录账号就可以自由选取，在学习专栏里观看优秀教师讲课视频，在互动专栏实现与他人的成果分享，在留言专栏提出一定的疑惑，不断扩展自身对知识的接触范围。此课堂形式注重对教学内容与教学方式的选取，实现了彼此之间的互动与联动。

结束语

将信息技术全方位引进教育教学活动是新时代发展的必然趋势，身为一名初中数学教师理应以发展眼光看待这样一种新兴施教手段。只有不断加强信息技术的学习，积极挖掘信息技术融入初中数学课程的实践路径，才能更好地适应新时代下的教育教学工作，为实现构建高效课堂筑牢基础。

参考文献

【1】陈明雨·利用信息技术构建初中数学高效课堂的路径探索[J].试题与研究，2021（24）：107-108.

【2】刘秀国.以信息技术为依托构建小学数学高效课堂的策略探究J考试周刊，2021（53）：75—76.6ACE5E14-6E80-4619-9230-9F3FCC1D63DC