高中美术鉴赏教学模式初探

孔海平 王艳

【摘要】在高中阶段，美术鉴赏能力养成需要相应的课程学习，所以高中美术教育应当突出鉴赏能力塑造。高中教育以培养新一代的高技术人才为教育目标，应当关注课程对学生美育能力的养成。因而，高中美术教育应该关注已有教学方式对学生美育鉴赏能力不足的缺陷，优化高中美育理念，拓展多元化课程，整合美育教学内容，让高中美育为树立会鉴赏的新时代高素质人才体现应有教育作用。

【关键词】高中美术;鉴赏能力;培养研究

引言

高中美术教育参考高中生综合素养培养目标在美术教育中更关注塑造学生的鉴赏能力，相应地也需要在课程中鼓励学生熟悉美术鉴赏理论，提高学生对美的感受力和鉴赏力，通过学习课程促进高中生以美术鉴赏的水平。高中美术教师应当主动思考怎样围绕美术鉴赏力的培养将更多、更丰富的美术材料引入课堂，并体验从学生角度审视准备的教学方案，以此来架构起更符合时代美育要求的美术鉴赏能力培养方法。

一、高中美育在塑造学生鉴赏能力中的不足

通过教师有意识地观察高中美术课堂过程和日常美术训练，容易得出当前的高中美术针对高中生学习特点安排的美育鉴赏培养偏少，事先准备的美术鉴赏教学也很难达到预想中的教学效果。依然有部分高中对学生美育鉴赏培养不重视，美育培养的指导理念与学生美术能力评价机制还未和鉴赏力培养相接轨。在塑造高中生运用鉴赏力指导创新还未取得成效。此外，有些高中美术教师的美育理念与时代脱节。进行美育培养过程中，高中美术教师应当更重视新课堂信息技术为美术课程创新带来的可能，引导学生将已掌握的美术鉴赏方法运用到生活中。此外，高中需要强化美术课程中信息化硬件的支持，帮助教师将美术软件更新到最新的版本，优化教学辅助设备，鼓励高中美术教育团队思考怎样利用已有硬件用来完善和优化高中美育教学，提升高中生鉴赏能力。

二、高中美育塑造学生鉴赏能力的路径

1、转变高中美育理念，优化鉴赏教学方式

高中美术教师需要在新美育理念的推动下，积极优化美术课堂鉴赏能力培养教学方式。美术课堂上，教师需要吸收当代审美特点，将电脑软件绘画和手工绘画训练结合起来。现代化的美术训练既能提高高中生对美术作品的兴趣，又能同步提高美术鉴赏力。因而，当前高中美术教师应当主动改变原有的美术教学方法，把新教学方法和美育理念结合在一起优化美术鉴赏教学课。

例如，美术教师可以调整常用的绘画模仿训练，指导学生结合网络美术作品，将鉴赏和创作融为一体，融合当代网络二次元元素，进而激活高中生美术鉴赏氛围。鼓励在课堂中留出教学时间师生共同讨论对作品的鉴赏感受，以鉴赏带动美育教学。只有高中美术教师在实际教学中需要积极调整美育理念，更多地引入现代美术教育要素，习惯用肯定的眼光来看待学生作品，才能塑造学生的鉴赏能力。

2、多元推动高中美育，提供更多鉴赏机遇

高中美术教育中存在着授课内容单一化的现象，所以课程中引入多元化教学内容可以明显改善高中生美术鉴赏能力培养以求达到预想的教育目标。为了有效优化高中美术多元化教学，教师应当将鉴赏力塑造与课程安排结合，开展更多元的尝试。

例如，教师可以尝试换一种视角审视高中美术中所涉及的素材，扩大使用与学生的生活比较贴近教材，鼓励学生以当代互联网思维感知美术与生活之间的联系，从而领悟生活与艺术的链接。改善教学素材的时代性以此来带动学生在美术练习中得到更多有效的鉴赏训练。此外，鼓励学生在生活中用潜移默化的方式提升美术鉴赏力。除此以外，调整高中阶段的美术授课方式，以强化教学互动带动学生鉴赏能力提高，减少刻板的美术作品讲解课程，并且适当的增添一些社会参观内容，强化学生对美术鉴赏课程的投入。美术教育是一个個人素养塑造的过程，高中美术课程适应时代变迁，保障教育的多元性才能让美术课程安排更合理，学生鉴赏更适应当代。

3、提高教师鉴赏水平，优化教资队伍建设

高中美术教育活动为了更加有效地培养学生的鉴赏能力离不开教师所予以的针对性指导，因此，高中方面要全面加强教师队伍的建设工作，以此来提升教师队伍的整体水平以及业务能力，使得教师在正式展开教学活动的过程中能更加有效地提高学生的鉴赏能力。与此同时，在教学中培养学生的鉴赏能力不仅是需要教师拥有极高的理论、知识水平，更需要教师有一定的教育科研能力，通过结合学生的实际学习情况以及高中美术教材的内容来选择一些现代化的教育理念，以此来进行有效融合才能够逐步达到提升学生鉴赏能力的教育效果。

总结：高中的美育应当以培养中国工匠的目标为指引，鉴赏能力对工匠的养成具有决定性的作用，美术作为鉴赏性学科更从多个方面考虑怎样设计出更适合当代高中学生美术鉴赏教学方式。美术教师在教学理念调整后，能够主动发现传统教学中的不足，主动优化多元化高中美术鉴赏，让丰富多样的课堂吸引学生主动的投入，这将使得美术鉴赏能力培育达到理想的效果。

参考资料：

[1]赵景龙. 将当代艺术融入高中美术教学的可能性和必要性[J]. 美术教育研究，2021（18）：160-161.

[2]钱俊. 中学美术多元化教学模式初探[J]. 美术教育研究，2021（18）：168-169.E664E504-03CA-4E5E-B1BB-4C8A6205F0AF