浅谈互动教学在小学数学中高年级教学中的应用

胡琴

【摘要】随着中国当前社会经济的持续发展，中国人民的物质生活水平也逐年稳步提升，对进行教育教学行业的变革与技术创新也日益有需要，对传统的教育教学模式也越来越适应不了，对现在的课程教学标准也有了更高的要求。而数学作为整个理科的教学基础，在学生的所有求学阶段都起着十分关键的作用。在小学高年级阶段是学生形成数学思维的关键时期，如何充分地利用好本阶段，对学生日后的理科学习具有很重要的帮助。所以，老师的教学方法必须要与时俱进，根据自己多年的教学经验和本班学生的学习特点，来总结找出一种适合本班学生数学科目的教学和学习方法。互动教学的出现，可以为日常的小学高年级的数学教学提供很大的帮助，互动教学可以让学生与学生之间，学生与教师之间增强交流互动，提高知识的传播效率。

【关键词】互动教学  小学  高年级数学  方法应用

引言：现在的课堂教学提倡的是一种开放、互动的教学氛围，所以，在以后的数学科目课堂教学中，教师一定要注意鼓励学生积极主动地发言，鼓励学生之间进行交流和不同学生之间的思想碰撞，来帮助学生之间对知识的理解和掌握，让学生在自己的学习节奏中，高效自主地进行知识的探索。而教师要做的主要是，对互动教学方法在课堂上的应用，并通过自己的教学进程进行不断的调整，来促进学生成绩的进步。

一、在小学高年级进行互动教学方法应用的意义

因为在小学高年级阶段的学生，已经有了几年的数学学习基础，但是还没有形成自己的数学学习习惯。同时，本阶段作为小学与初中的过渡学习阶段，一定是要对教学方法作出一定的改变的，结合新课程标准的要求，要让学生自己成为学习的主人，要让学生成为课堂的主导，要改变传统的老师在讲台上单向输出的教学模式，要增强学生与学生之间，学生与教师之间的互动，这样做既可以激发学生学习的热情，也可以让教师对自己的教学进程有一个整体的把控。

二、在小学高年级阶段进行互动教学中存在的问题

1.互动形式的单一

有的教师已经在班级中开始进行互动教学的实践应用，但是，教师有碍于教学进程的影响，和不愿放弃自己对课堂的把握，就会造成互动教学的效率低下，只是表面上实施了互动教学方法，但实际上并没有什么改变。而在具体的互动教学过程中，教师也只是选择学习成绩较好的固定的几位同学，而互动教学的方法，也只包括让成绩优越的学生代入教师的角色，来对同学们进行知识的讲解。这样做的弊端就是无法整体地带动全班学生的学习热情，容易形成两极分化的现象，学习成绩好、本身积极性强的学生的成绩会越来越好，而学习成绩中等和下游的学生、性格比较內向的学生的自信心和学习成绩都会下滑，

2.互动教学的形式表面化

任何事物只是徒有其表是非常空泛的，在进行数学科目的互动教学中，一些教师判断学生互动的热情只是以学生是否上课积极主动地回答问题为主，对于举手的学生，教师就会认为这些学生的互动性高，而对没有举手的同学，就会归为不主动参与到学习过程中的学生。但是，这太过于表面化了，互动教学的实际灵魂是学生之间不同思维的碰撞，和心灵深处的交流，更看重的是一种无声的内心思考。

3.互动内容的不深入

现在互动教学中存在的一个问题就是，师生之间的互动内容太表面化，仅仅体现在口头上的交流，并没有进行深入的思想互动。一方面是因为学生的学习思维固化，另一方面是因为教师的互动内容难以对学生产生足够的吸引，都会造成师生之间的交流表面化，对学习进程造成影响。

三、互动教学在小学高年级数学教学中的改良方法

1. 优化互动教学内容，创建丰富的教学情境

环境是可以改变一个人的，创建符合学生的互动教学情境，更是可以改变学生对学习的态度的。在小学高年级阶段的学生，已经有了多年的学习经历，他们已经懂得如何在自己热爱的事物上投入自己的精力，而教师要抓住这一点，来为学生创建适合他们学习的互动教学课堂情境，让学生更好的参与到教学进程中，提高自己的学习效率。互动教学的实现基础就是，要有一种利于师生之间的交流，利于学生与学生之间互动的课堂学习情境。同时，教师要优化自己的互动教学方法，教师与教师之间可以进行方法的交流，教师在课堂上要时刻的鼓励学生，帮助内向的学生克服困难，营造出一种积极愉快的互动教学的学习氛围。

2.时刻关注学生的问题

老师也不应当只关心学生的学习成绩，而应当更加关心学生的学习热情，并帮助处理学生在学习中出现的问题。在学校高年级阶段的数学课程中，更应该是训练学生的数学思考，并针对学生所提出的问题，在教学上给学生和学生一定的互动时间，并由学生自行解决。

例如在讲到“负数”这一章时，因为学生是第一次接触到负数，会产生许多的疑问。教师可以拿外界的温度来进行举例，在黑板上，写出-10℃、0℃和10℃，来让学生之间讨论这样写的意义，总结学生提出的疑问，最后拿四季天气温度来为学生讲解。

3.强化学习小组之间的交流

互动教学过程中可以把本班学生平均分为若干个学习小组，既可以增强学生之间的互动交流，也可以提高学生之间的团队协作能力。

例如在学到“百分数”时，教师以妈妈到菜市场买菜为背景，让学生以小组为单位来讨论，西红柿原价6元1斤，现在打9折售卖，现在售价多少元？买3斤共花费多少元？让百分数映射到商品的打折销售中，来帮助学生理解这个知识点。

结语：根据笔者上文所述，进行小学高年级阶段的数学互动方法教学，有着许多的积极意义。在互动教学实践中，要注意改变一些认识性的错误和实践中所出现的问题，来帮助学生更系统地建立起数学的思维能力。

参考文献：

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[3]岳生琼. 互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J]. 数学学习与研究， 2021（18）：2.D05A37BE-201C-4BB4-88DA-81A51BA32970