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融合一年级听障儿童的语言发展问题与对策

2021-06-12刘景景

家庭教育报·教师论坛 2021年51期
关键词:听障儿童语言发展融合教育

刘景景

【摘要】融合一年级听障儿童刚从普通幼儿园升入普通小学,他们面临更多的问题和挑战,其根本问题就是听说发展,其中语言发展是听障儿童听说发展中最重要的领域。本文将分析听障儿童语言发展方面的问题,归纳语言发展的策略,帮助他们提升语言能力,更好地融入普通学校,最终回归主流社会,同时也为听障儿童随班就读的教育问题研究提供参考。

【关键词】听障儿童   融合教育   语言发展

一、语言发展的问题分析

由于听力障碍,一年级听障儿童在语言发展方面主要存在以下问题:听障儿童语言发展长期停留在初级、中级阶段,高级词汇和句式积累较少;语言发展落后,包括语言理解困难、语言表达能力差。语言发展在学习上的影响具体表现为段落语言不能随课复述、应用题不能读懂,不能准确转述老师不知道任务等等,导致与普通一年级小学生在语言发展及学习上出现很大的差异。

二、语言发展的重要意义

语言是思维和交际的重要工具,语言发展是听障儿童听力语言康复训练中重要的发展领域。听障儿童学习使用语言表达情绪情感和需求,通过语言建立和维护人际关系,借助语言学习新知识和认识世界,运用语言表达个人见解等。听障儿童语言发展落后,必然影响其情绪情感、人际关系、学习认知及自我价值感等各方面的发展。改善听障儿童的语言发展能力,一年级听障儿童才能更好地融入普通学校的环境中。

三、语言发展的具体措施

一年级听障儿童由于词汇量不足、语法混乱、语言理解困难,造成阅读理解能力偏低,无法联系上下文的语境构建文章的逻辑性,无法有效抓住文中关键词,以及数学应用题不能读懂等问题,使听障儿童与普通儿童在语言方面差距悬殊。而阅读和写作是促进听障儿童语言提升的最佳途径,阅读写作能力的培养,可以从以下几个方面入手:

(一)对熟悉的绘本故事进行完整讲述

绘本阅读,在不同的阶段有不同的要求。阅读初期,可以用丰富的语调、互动让听障儿童爱上绘本,听懂故事,从故事中获得一定的词汇、语言;随着儿童语言理解能力的发展,慢慢的要让他们自己看图讲故事,再到最后能够完整地脱开书本讲出故事。这样做的目的并不是单纯地把故事背下来,而是在讲的过程中,锻炼听障儿童的记忆力,同时发展完整的语言表达能力。经过长时间的积累,听障儿童会逐渐把这种能力类化,在遇到需要大段表达的语言时,孩子自然会用上他平时积累到的语言。

(二)发展看图说话能力

1.认真看图,培养观察力。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。但听障儿童的观察能力是十分欠缺的,需要教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解,再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么想什么;還要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候、什么地方等等。使听障儿童做到言之有序,使整幅图画或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

2.合理想象,培养想象力。

看图说话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,我们要引导孩子通过仔细观察画面,通过适当的提问,进行合理想象。有时也可以把静止的画面表演出来,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时,还可以提供一种情境,让孩子的想象自由驰骋。培养孩子创造性思维能力,让孩子插上想象的翅膀,使创新成为一种自觉的行动。

3.看图说话,培养口头表达能力。

口头表达能力是语言实践的重要工具,是将来进行书面表达,即写作的有力基础,有利于发展听障儿童的思维。有计划地进行“看图说话”教学,可使孩子在认识事物、口语表达的反复实践过程中,提高表达能力,增强对事物的观察能力和思维能力,进而发展智力。

听障儿童善于模仿,喜欢表现自己,具体思维占优势,但是由于孩子的听障问题,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带有语病,这都是不可避免的,在平时练习时不能操之过急,开始的要求不应过高。

(三)鼓励孩子说日记或写日记

引导听障儿童用一双明亮的眼睛,发现身边的小事,体会身边的小事,给爸爸妈妈讲出身边的小事。每天家长主动问问孩子,帮助孩子整理,让孩子完整说出来。例如:

1.今天我们班有一个小朋友流鼻血了,我好怕呀!很替他担心。下课老师带她去医院了,回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来,快点儿回到幼儿园和我们一起学习。

2.今天我们学校庆祝六一儿童节,很多小朋友跳舞、唱歌、表演节目,老师、爸爸妈妈还给我们送了好多礼物,我真是太幸福了。

对于小学一年级的听障儿童,可以先想一想事情发生在什么时候,什么地方,谁,在做什么;然后说一说;再动笔写一写,最后读一读自己写的话是否通顺。如果有不会写的字,可以用拼音代替,再鼓励孩子与大家分享自己的作品。

当然,听障儿童在发展语言的过程中并不是一帆风顺的,需要持之以恒,在这个过程中不断尝试并及时找出问题,对症下药,这样才能找到最适合孩子的方法,孩子的语言也才能最大程度的得到发展。

总之,普通学校的环境与康复机构、特殊教育学校都不一样,存在聆听环境较嘈杂,他人说话时语速较快、音量小,且不会一遍又一遍地主动重复,一对一交流机会少等问题。一年级听障儿童在融合环境中要克服各种困难,坚持听能管理和高级听能练习,养成阅读写作的好习惯,积累丰富的语言,提升语言理解和语言表达能力,从而促进听说能力全面发展,顺利融入普通小学一年级,才能更好地接受融合教育!

参考文献:

[1]丁勇.当代特殊教育新论[M].南京师范大学出版社,2012.

[2]余敦清.论听障儿童随班就读教育的两种理念[J].中国听力语言康复科学杂志,2010(2).

[3]付莉.基本康复聋儿随班就读康复初探[J].现代特殊教育,2009(9):18-19.

[4]余小燕.随班就读听障儿童“回流”的反思[J].中国听力语言康复科学杂志,2007(1).F14D16B5-DEAC-41D5-B4C9-639970E6FC6E

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