情境教学法在小学语文课堂的应用策略

刘燕菊

【摘要】随着新课程改革的不断加深，在小学语文课堂上的教学策略变得越来越多，如何利用有效的教学方法让小学课堂变得丰富多彩，是现代小学语文教师应该考虑的重要问题。小学语文教学应该采取情景教学法，使得整个教学课程变得更加生动又活泼，让原本枯燥的语文课堂教学变得具有立体感。在这样的小学语文教学环境中小学生的各项能力才能被激发出来，找到学习语文的最佳方法，进而提升小学生的自我学习能力的。

【关键词】情境教学法;小学语文;策略

新课程改革的不断深入，使得小学语文课堂教学的方式越来越丰富多彩，情景教学法是小学语文教学的有效手段，他让整个小学语文课堂变得更加丰富和生动，为小学生创造了一个更加舒适和快乐的语文课堂。

一、创设多媒体情境，增强课堂趣味性

在新时代的背景下，在当前的小学语文课堂教学中，教师必然不能像以往的语文教学那样，而是应注重情境创设和引导，考虑小学生的年龄特点，引入多媒体技术，借助多媒体播放图片、视频及PPT等教学资源，丰富学生的体验，让学生快速进入教学情境，提高课堂教学的有效性。这样一来使得小学语文教学更加具有趣味性，原本枯燥无味的语文知识变得更加立体丰富，这样一来小学生更容易将精力投入到语文课堂中去，进而提升小学生的探究欲望和好奇心理，让小学生能够在这样的心理促使下对小学语文知识进行学习，这种学习方式比强硬灌输要有效果，他不仅能够遵循了小学生的年龄特点更加的适应了小学生的学习状况。

以《北京的春节》为例，学生通过课文阅读可以了解，本文主要讲述了北京春节的各种风俗习惯，但是由于现在缺少了很多的年味儿，让这些风俗习惯都近乎消失在了人们的视线之中。对于现在的小学生来说很难了解到以前春节的习惯，这就需要教师为学生创造多媒体情境课堂，在多媒体视频中来观看以前的人们是如何过年的。在观看的过程中学生了解到很多的民间风俗习惯，不仅扩充了学生的知识面更让学生体会到中国民间艺术的魅力。

二、创设问题情境，激活学生的语文思考动机

如果小学生在语文课堂教学中的思维感官注意力不强，就很难进入深度探究状态。以问促学是一种创新教学思想，教师在小学语文课堂教学中积极渗透以问促学思想，一来可以调动学生的好奇心和求知欲，二来也能促进学生开展探究式、思维对话式语文课堂学习活动，从而使小学语文课堂教学更具深度和启发性。因此，教师在小学语文课堂教改工作中实施创新策略时，应该重点延展以问促学思路，针对语文课程主要内容向学生提出有效问题，这样既可以激活学生的语文思维，也能增强学生的高阶思维品质，助力学生顺利探析和掌握教材中的关键知识点。以问促学在语文课堂教学中的具体操作方法主要有以下两种。

例如，在教学《匆匆》教师可以在语文阅读过程中向学生提出具有启发性的探究问题。教师可以向学生提问：““匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？”学生通过思考和分析解决问题。学生在思考和分析的过程中对文章进行一读再读，加强了学生的阅读理解能力。学生针对教师提出的问题对课文中的重点段落展开深度分析，不但可以逐步归纳总结出文章的思想内容和语言风格，而且能够强化阅读理解和思考探究能力。

三、多种方法相结合，灵活创设情境

语文课堂教学不是静止不动的，而是一直处于动态变化中的。要想确保语文课堂教学顺利进行，课前进行细心、周密的教学设计是必不可少的。教师要注意影响教学效果的因素，使诸多要素都转化为有利于课堂生成的“工具”。不过，作为教学的辅助手段，任何一种教学方法的应用都要考虑是否对教师教学、学生学习有帮助。同样，在应用情境教学法来实施教学时，教师也要注意教学的灵活性，根据学生的需求和教学分层的需要，将多种方法结合起来，灵活创设教学情境，实现教学质量的提高。

例如，在《十六年前的回忆》一文教学中，为了让学生了解人物形象特征，教师在导入环节可以利用多媒体播放电影《觉醒年代》中的一些片段，包括李大钊与革命先辈们宣扬马克思列宁主义的片段。教师可借助多媒体创设情境，调动学生的视听感官，让学生对李大钊的生平事迹有什么体会。在阅读教学的基础上，为了让学生体会作者在故事叙述中隐藏的强烈的愛憎之情，教师可以创设问题情境：“作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？”然后，让学生讨论问题，体会作者的情感。

四、结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师需要深入分析教材内容，将教学情境具体化，降低语文知识学习的难度，加深学生对教学内容的理解，提高课堂教学的效率和质量。

参考文献

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