小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用

贾暾玄

【摘要】情境教学法作为一种先进的教学理念，可以帮助教师提高小学信息技術教学的课堂效率。教师需要引导学生在教师创设的教学情境中整体把握信息技术知识，通过不断的思维启发培养良好的信息技术技能。多元情境有利于学生“知其然”而后“知其所以然”，帮助学生在明白信息技术原理的同时，运用知识以解决实际问题。这是从情境引导到自主实践的转化，也是提高学生信息技术应用能力的关键。

【关键词】小学信息技术;情境教学;利用

引言

信息时代的到来极大地改变了人们的生活和工作方式，许多小学生长期接触电脑等信息技术产品。虽然他们能做一些基本的操作，但对信息技术的理解并不深刻。归根结底，小学生是无法更深层次地学习信息技术的。此外，当今社会已经进入了一个技术变革、信息繁荣、知识爆炸的新时代。以小学信息技术教学为载体，培养学生创新能力具有很强的必要性和可行性。

1、多媒体创设情境

信息技术教学中有些知识点抽象难懂，小学生理性思维能力不足。他们很难通过自己的想象去理解老师所教的知识点。因此，教师可以通过类比的方式，将生活中常见的情况与信息技术的知识点结合起来，借助多媒体展示给学生。这不仅可以帮助学生理解信息技术知识，还可以借助丰富多彩的多媒体图片激发学生的学习热情。例如，在教授学生“文件搬家”这一部分知识时，教师就可以将其与生活中搬家和收拾屋子的场景结合在一起。虽然小学生可能没有搬家的经历，在家也很少会收拾屋子做家务，但是他们都有自己收拾书包的经历，生活中也见到过父母打扫卫生，以及邻居搬家等。将文件搬家知识与生活中的这些小场景结合在一起，学生既能明白文件搬家的本质是转移而不是消失，又能明白只有合理为文件安排位置，人们的工作效率才能更高。

2、创设问题教学情境

信息技术理论讲解的教学模式不能满足学生发展的需要。学生需要通过提问来激发学习意识，激活信息技术的学习思维。因此，教师需要在教学过程中创设问题教学情境，学生可以在思考过程中不断利用所学的信息技术知识进行应用探究，在解决问题的过程中发挥自身优势，提高学习自信，培养良好的学习和思维习惯。小学教学需要教师重视培养学生的思维能力，帮助学生养成良好思维方式，促使学生不断在学习过程中养成积极思考意识和习惯，提升学生自身的学习水平。教师在教学中要注意引导学生进行学习创新，可以组织学生进行小组合作学习，让学生在相互讨论交流过程中找到问题的突破口，并且能够发现新的问题，帮助学生从不同的角度进行思考和提升，从而有助于提升学生的信息技术操作能力。

3、创设想象情境

在信息技术的教学设计中，许多内容都充满了灵感。因此，教师要善于创设想象的情境，通过合理的想象来点缀信息技术课堂，让学生更好地感受信息技术的魅力，能够在学习中大胆想象、认真验证，鼓励学生敢于思考和思考，能够在想象中理解知识内容，并灵活地学习和运用。

比如《重复命令》班，老师可以从学生的浅层认知入手，为学生创设生动活泼的想象情境，让学生在情境探究中理解重复命令的应用价值。让学生用画圆手法画出一个个圆形，这些圆形通过变形拉伸之后能够组成形态各异的花朵。学生用重复命令技巧制作成不同形状的花朵、绿叶，并且为这些花朵配色，调整形态，这样的情境能够充分激发学生的想象力和创意能力。用信息技术知识创作艺术作品，这样的情境课堂充满了感性色彩，同时，锻炼了学生的创新思维。

4、搭建学生自我展示平台

在一个人的学习生涯中，小学生是最好奇的，也是最容易受老师言语和行为影响的。因此，在教学过程中，教师必须及时评价学生的表现。评价的根本目的是帮助学生培养积极探索的精神，及时肯定学生的创新意识。教师必须充分认识到核心素养的培养大于技能的培养，让每个学生都有机会展示自己，发挥特长。

为了实现这样的教学目标，教师必须对传统的教学理念进行改良，在教学设计上为学生搭建能够自我展示，提高自我价值的平台。对学生的成长轨迹进行记录，并对学生的学习水平进行客观且公正的评价，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。 因此，教师在讲解完一个知识点之后，可以让做得比较熟练的同学上台演示，给予学生充分的肯定和荣誉感，同时也激发其他同学的学习欲望，营造一个彼此竞争、彼此协作、彼此团结的学习氛围。

5、运用游戏活动，创设教学情境

一方面，在教学游戏的设计中，要充分考虑学生的认知需求，尽可能让那些有趣的、有感染力的游戏资源进入学生的视野，从而有效激发学生对游戏的参与兴趣和热情，确保教学活动深度服务于学生创新潜能的激发。另一方面，在玩游戏的过程中，教师要更加关注不同学生的表现和反应，加强引导和监督，让每一个学生都能有效参与其中。

必要时可以反馈一些学生的经验，及时调整游戏难度，逐步激发学生的创新潜能。例如，在“打字指法练习”的教学指导中，教师可以充分利用游戏资源，如“打仓鼠”和“拯救苹果”，小学生第一次接触键盘熟练程度和理解有很大的差异，结合不同学生的游戏“结果”，实时渗透相应指法教学技巧的指导，让学生在游戏活动的潜移细化指导下，逐步提高指法熟练度和准确性，为创新潜能的激活铺平道路。

结束语

总之，在小学信息技术教学过程中，教师要根据学生的发展需要和教材的内容、形式，运用情境教学法为学生创设不同的情境，让学生在良好的学习环境中了解信息技术相关知识，不断创新思维，深化信息技术技能的应用和迁移。而所谓教无定法，教师应当积极创新，通过实践教学、课程预习、课堂交流等教学形式切实提高学生对信息技术课程的学习热情，激发学生学习兴趣，促使其自觉参与到各项课堂活动中去，使信息技术的教学效率得到有效的改善。

中图分类号： G62    文献标识码：A

参考文献：

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