"双减"背景下小学语文教学中提高学生写作创新能力的有效途径

张静虹

【摘要】在素质教育和“双减”政策实施的今天，如何通过理念和方法层面的创新完成教学效率和质量的双向提升，业已成为广大教育工作者关注和思考的关键课题。小学语文是综合性和应用性都非常强的一门奠基课程，对学生的语言和文字知识体系、信息处理与表达技能以及社会情怀的形成都有着不可替代的重要意义。基于上述认识，笔者将从双减背景下写作教学的角度切入，围绕“双减背景下小学语文教学中提高学生写作创新能力的有效途径”一题撰写此文并提出若干见解，以资诸位参阅、分析。

【关键词】小学语文;写作教学;创新能力;培养策略

引言：小学语文可以说是存在历史最为悠久的一门课程，这就意味着除了丰富的教学理念和方法积累外，当前的小学语文——特别是写作教育还面临着形式僵化、思路单一、策略保守的客观问题。在很多小学生眼中，写作都存在着严重的“套路”性现象，每个题目的写作均要按照一定的流程开展，这虽然在一定程度上让学生的写作变得有了条理，但却严重制约了学生写作思维意识和写作灵感的有效形成和激活，也在更大程度上挫伤了学生的写作积极性。由此可知，若要真正让学生通过课堂建立起具有创新性的写作核心素养，小学语文教师就必须采取系列措施完成写作教学思路和方法的多位改造。

一、利用场景教学优化学生的语文学习体验

在小学生们看来，越是能和自己所熟悉的日常生活“挂上钩”的技能就越有意思，同时也越值得自己学习。出于对这一心理的认知和把握，小学语文教师应当在写作教学过程中有意识地融入更多的生活元素，选择一些学生们所熟悉的、喜爱的、好奇的生活中的人、事、物作为写作的主题，让学生能够将自己的生活经历代入到作文里，从而使学生获得更强的生活代入感和写作应用诉求，进而为学生写作创新能力的形成提供充足的生活养料。

例如对于“父母之爱”这一传统话题的写作教学，教师可以引導学生想一想自己和父母之间所发生的趣事或难忘的事，重点让学生回忆一下对于同一件事父亲和母亲不同的态度和做法，在这种反差中引导学生体会父母不同风格的爱，并且为学生具体的写作路径提供全新的角度。

二、利用趣味活动深化学生的知识运用层级

（一）组织趣味讨论激发学生的想象力和自主学习能力

长久以来，小学语文的写作教学课堂始终保留着“师本位”的色彩，学生们只能跟着教师的讲解而亦步亦趋，很少有能够进行自主表达和思考的空间。据此，小学语文教师要在写作教学中有意识地根据课程内容提出一些具有趣味性的话题，组织学生以小组的形式开展讨论，让学生们之间可以互相分享自己的生活经历和奇思妙想，并让不同学生的生活经验和写作思路得到充分交流，从而让学生在这个过程中完成自主思维和写作创新素养的全方位提升。

比如在讲解完《少年闰土》这一课后，教师可以依托这篇课文组织一次续写性的写作训练，并提出这样一个“引子”问题：“都说‘有缘千里来相逢’，作者和闰土也许会在十几甚至二十几年后再次相聚。那么大家不妨想一想，他们再次相聚会在什么场景下？彼此又会有怎样的对话？”带着这个问题，教师可将学生分成若干个四人小组，并鼓励他们充分发挥想象进行讨论，看哪一组形成的成果最出人意料、最令人拍案叫绝。在这期间，教师要走下讲台深入到学生当中，一来为学生提供必要的帮助，二来则搜集更多的学情信息。讨论结束后，教师要听取各组代表汇报，并从中帮助学生提炼出完善后续写作的灵感素材。

（二）布置趣味实践活动为学生提供多元写作应用平台

“实践出真知”是教育界信奉的一大真理，也是指导学生真正实现个人综合素养成长的不二信条。小学语文教师可以结合学生们活泼、爱玩的天性，利用一些富有趣味性和参与感的实践活动为学生提供多元写作应用平台，让学生能够在参与的过程中“边学、边练、边玩”，从而使学生获得更为良好的体验感和参与感，小学语文教师在搞好课堂写作教学与训练工作的同时，还应当在课后写作作业的设计和布置方面做出相应的调整。长期以来，小学语文的写作作业大多以纯纸面形式为主，这对于学生多元性、创新性的写作应用无疑是比较不利的。因此，小学语文教师要在设计写作作业时，多布置给学生一些趣味应用任务，让学生能够结合不同的场景和目标来完成各种类型的写作活动，引导学生在这个过程中实现对知识和写作技能的二次理解和深度吸收，同时进一步促使学生认识到写作所具有的巨大使用价值，从而更好地激发学生的写作兴趣和应用意识。

例如，教师可以让学生利用周末时间来到小区附近的医院、公园、商场等场所，观察这些地方的宣传标语，看看有没有错别字，如果有的话可以通过写意见书的形式向主管者反映;还可以让学生结合环保、交通安全、节约资源等主题自行设计一些标语并投递给管理部门;如果学生的条件允许的话，教师甚至可以鼓励学生以小组的形式根据自己喜欢的课文改写出一部剧本而后排练出一部舞台剧，在小区里做一次小小的“公演”;等等。

结束语：

语文是一片充满智慧和文明的天地，里面有芬芳的花朵和温暖的阳光，能给予学生从思想到灵魂层面立体的滋养，而写作无疑是其中最为引人注目的一道风景线。小学语文教师要充分认识到写作教学能够带给学生的思维成长和素养提升效果，通过场景教学、趣味活动组织等方式，带领学生切实感受到写作学习的乐趣和意义，同时通过多维手段来提高小学生的写作创新能力，并在更大程度上充分激发出学生的写作灵感和文学创作热情，为学生今后进一步的写作发展和语文课程核心素养的稳步成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邹吉菲.浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：139-140.

[2]陈少芳.浅谈如何在小学语文教学中提高学生的写作创新能力[J].教师，2018（02）：37.

[3]朱小红.如何在小学语文教学中提高学生的写作能力探究[J].知音励志，2017（11）：63.