“双减”背景下小学语文家庭作业分层设计研究

王甫兵

【摘要】家庭作业在学生学习生涯总中占有重要的作用，家庭作业是课堂的延伸，能衡量学生当天在学校的学习情况。它可以很好地反映出学生在学校的上课质量，检测自己当天的学习成果。但是在“双减”背景下，既然减轻了作业量，那么作业质量一定要高，作业的有效性一定要大。通过家庭作业分层设计，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，在乐学中增長知识，使学生身心得到健全的发展。真正实现“双减”背景下作业设计的提质增效。

【关键词】语文;家庭作业;分层设计;减负

引言：目前，在家庭作业设计上还存在一些问题。有的使学生厌学，给学生增添负担。有的更是成为真正的“家庭”作业，成为全家人的负担。因此，家庭作业分层设计不仅要做到真正的“双减”，为学生提供丰富多彩的课后服务，丰富校园生活。而且要促进学生德智体美劳全面发展，使其健康快乐地成长。所以，教师在作业设计中要充分运用更加开放的形式，追求家庭成员互动参与等亲子活动的作业设计，让学生真正参与到活动中来，体验对家庭作业的不同认知。

一、家庭作业设计要做到形式分层，难易程度分层，让每一位学生都有兴趣，都有所获。

我们在布置家庭作业或者课堂作业时要以学生的兴趣爱好进行形式分层和难易程度分层设计，从而达到激发学生学习兴趣、培养学习习惯的目的。

要做到真正“双减”，我们必须从根本上进行一些改变，这个改变重点发生在教学认知上。根据以往的作业设计来看，只为一味应付考试为目的，就会做许多无用的重复性作业，孩子们也会机械地完成，而且作业题目生硬，枯燥乏味。相反，如果作业设计能按照学生实际情况分类，根据学生的差异化设计出不同层次的作业。根据布鲁姆认知目标分类，标注出作业所处的理解、分析、鉴赏等层级。效果就会明显改观。

例如，《为人民服务》这一课的家庭作业设计——选择下面一项或几项完成作业：有感情朗读课文并录制视频分享给大家;根据课文内容摘抄好词好句;初步领悟课文主题思想并记录下来;把知道的革命前辈事迹和感受写在摘抄本上。这样的作业设计可以使学生自主检测当天的学习情况，又能锻炼学生自己动手查阅资料、丰富自己见识的能力，并养成良好的自主学习习惯。

二、家庭作业设计要做到时间分层，让每一位学生都有时间，都有所得。

我们在作业设计中要适当增加与分析、评价、创造有关的高阶认知，以发展学生的学科素养和学习素养。根据学生的个体差异，对家庭作业进行时间分层设计。

例如，在布置《文言文二则》的家庭作业时，对注意力集中、背诵基础较好的学生，可以要求他们在十五分钟内完成背诵，并拓展阅读;对注意力不够集中或者有阅读性障碍的学生，可以要求他们在三十分钟内读熟。多留给基础差一点的学生一些时间，让他们可以消化和巩固基础知识;同时又给那些基础好一点的学生更多的时间去挖掘和探索更宽、更深的知识领域。

随着“双减”政策的纵深推进，家庭作业分层设计的必要性将更加凸现。其宗旨和本质就是要让不同层次的学生都能参与其中，得以发展。选择适合自己的作业量和作业形式，通过自己努力，享受成功的喜悦。让每位学生都能体会到学习和成长所带来的欢乐。学生的学习积极性得到了保护和提升，兴趣爱好得到了肯定和展示，个性特点得到了尊重和发展。真正做到了全面发展，个性发展。

三、家庭作业设计要搭建个性化学习平台，让每一位学生都有积极性，都主动参与。

在家庭作业设计中，我们要适当增加声音、图象、动手操作等作业形式，利用多种途径调动学生的多种感官，消减学生单调的学习感，激发学生参与作业活动的积极性。如果让学生从自身个性化需求出发，发扬创新精神，通过自己设计或和同学合作，搭建个性化学习平台。然后不断改进，不断完善展示作业效果。就能激发学生主动参与作业活动的积极性，并能增进同学之间的默契，发现他人的优点，认识自身的不足。

例如，学习《那时候他们多有趣啊》这篇文章时，通过情景引入课文，提出问题，引发学生思考，然后让学生自主阅读，在阅读中寻找答案，得出结论，并鼓励学生大胆想象，互相交流。通过课文的学习，课后作业设计为：电脑时代是否需要练字？同学们回家自己动手准备素材。然后，通过摆事实、讲道理，各小组展开一场激烈的辩论。这样，为学生搭建个性化学习平台。让学生都能积极主动参与到作业活动中。并能帮助同学们更加全面地看待问题、处理事情。

此外，既然作业设计有分层，那么作业评价也应该有分级。如果老师在评价作业时，都是日期结束并没有个性化评价，只是简单的“A、B”，那么学生对作业就不会再有更多的兴趣。久而久之，写作业就变成了应付差事，或者懒惰完成，更有干脆不写的现象。那么作业就失去了本身的意义。所以，在作业分层的基础上，教师还要根据作业质量给出及时的、分级的、个性化的评价。提高学生完成作业的积极性，促进学生学习的主动性。

结束语：

全面发展才是教育的根本。学生的创新精神与实践能力是语文家庭作业分层设计的根本宗旨。在学习中，我们要尊重学生的个体差异，保护学生的个性特点。因此，语文家庭作业设计要体现出结构层次性、全面综合性、发展创新性等特点，让不同个性、不同层次的学生在语文学习中都能得到不同程度的进步和发展。

参考文献：

王雯.小学高段语文分层作业优化设计的研究[J].试题与研究，2021（16）：15-16.

居慧琼. 浅谈分层设计在小学语文家庭作业中的应用[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.[出版者不详]，2021：995-997.

何兴华.小学高段语文作业的分层设计和应用[J].新课程（小学），2015（08）：68.