目标导向教学在乡镇初级中学体育与健康课中的应用探索

申永卫

【摘要】随着国家针对义务教育阶段不断出台相关教学政策，学生的教学模式有了全新的探索，这就需要初中体育与健康教师积极适应当前的教学改革政策，明确以目标作为导向的教学策略。着重培养学生的身体素质，提高学生对体育知识的了解和认识，为学生未来成为良好身体素质的公民打下基础。本人将结合笔者在乡镇初中开展体育与健康教学经验总结，归纳出以目的为导向的高校教学策略。

【关键词】目标导向;中学体育与健康;应用探索;

初中阶段的体育与健康教学课程，其重要的教学目标就是强健学生的体魄，培养学生形成良好的运动锻炼意识。这时教师就首先需要明确自身课堂教学的整体目标，在结合当前教育改革的政策理念指导。对当前初中学生体质现状和体育锻炼整体情况进行综合的考量，设计出符合乡镇学生的课堂体育教学目标。同时以目标作为教学导向，有效地提高学生体育锻炼，培养学生形成良好的身体素养。

一、应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的现状

在笔者的体育实践调查当中，部分体育教师为使用以目标为导向的课堂教学策略，导致教学内容枯燥乏味，无法充分调动初中阶段学生的运动兴趣。其次，初中阶段的学生心智尚未成熟，容易受到环境的影响，因此体育教师在开展教学時更为注重培养学生之间形成良好的运动氛围。最后，由于学生之间的身体情况和素质存在差异化，教师为采用分层化、个性化的教学体育设计，从而

导致部分学生无法完成课堂教学任务，影响了学生体育锻炼的信心。

二、探究应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的策略

（一）设计基础性的教学目标，保证学生基础锻炼效果

初中体育教师在开展目标为导向的教学方法时，首先应当研究课本教材中的内容，有效的设定出基础教学目标。其目标设定不宜过高或过低，从而保证绝大多数的学生都能够完成课堂教学任务，有效地提高学生的体育锻炼意识，培养学生对体育运动知识的了解。这时教师就需要保证体育教学目标设定的灵活性，从而引导班级内部每一名学生都可以积极地参与到课堂教学的过程中。通过设计合理科学的基础性教学目标，保证大部分学生都能够完成基础锻炼任务。

例如，当教师在讲解《立定跳远》的内容时，当教师在讲解立定跳远动作技巧时，教师首先就可以设计基础类的教学目标。就是培养学生掌握水平跳跃动作的要领，锻炼学生腿部力量和跳跃能力。明确了基础教学目标之后，教师就可以结合班级内部人员的构成，引导大部分的学生基本掌握立定跳远的预摆和起跳技术，从而有效地提高学生身体的灵活度和协调性，增强学生的下肢力量。

（二）制定趣味性的教学目标，激发学生全体体育兴趣

过去的初中体育教学课堂，教师往往只是布置相应的体育锻炼任务，整个体育课堂教学训练相对沉闷，导致学生的学习兴趣降低，无法充分调动学生的体育锻炼意识。因此在当前现代化教学理念的辅助下，教师必须设定趣味性的教学目标，通过引入趣味性的教学活动，引导学生感受到体育运动中具有的趣味性。教师可以结合本节课的教学目标，通过设计趣味性的教学游戏，有效的锻炼学生的身体素养的同时，还激发学生对体育锻炼的参与热情。

例如，当教师在讲解《接力跑》的内容时，首先引导班级内部学生排成横纵队，接着引入火车跑的体育游戏活动，将小组分成纵队，让排头兵模仿司机手握方向盘，其余学生依次搭载前者肩膀，形成类似火车的造型，并在规定的范围内中进行跑步，当火车相遇的时候车头自动变向，直到教师发出停止时方能结束。通过这样趣味性的接力跑动游戏，不仅提高了学生在课堂教学中的服从性，培养了学生之间的团队协同、安全运动的能力。

（三）构建差异性的教学目标，满足学生个性体育需求

传统的体育课堂教学时，教师往往采用统一的教学标准开展教学，从而忽视了不同学生之间的身体素质和体育运动能力的差异化。因此教师首先需要掌握班级内部学生的身体素质以及体育锻炼运动水平，然后结合课本教学内容，设计差异化的教学目标，保证不同身体素质和锻炼水平能力的学生，都可以得到符合自身身体素质的体育锻炼。

例如，当教师在讲解《蛙泳运动》的内容时，游泳运动一直是中国重点发展的体育运动项目，也是公民普遍喜欢的一项运动形式，但是由于学生之间自身在游泳上存在差异化的表现。因此教师不应当采用统一的教学标准，而应当设置差异化的教学目标，充分考察班级内部学生的游泳能力，并结合学生的游泳水平，引导学生正确克服心理中怕水的障碍，同时超越自我的精神，并树立起安全游泳的意识。

总而言之，初中体育学科与其他学科有着极大的不同，是一门更加强调与实践多理论的课程，注重强健学生的体魄，锻炼学生的坚强拼搏精神，因此教师需要结合当前现代化的教学主张。设定出不同阶段的教学目标，保证全体学生的个性化学习需求，满足当前初中体育教学目标。

参考文献：

[1]张会朋.目标导向教学在乡镇初级中学体育与健康课中的应用研究[D].河南师范大学，2019.

[2]宋国辉.基于课程目标的初中体育有效教学[J].华夏教师，2019（14）：2.