融入优秀传统文化提高小学语文教学质量的策略

耿海燕　杨丽

【摘要】中华传统文化是充分吸收各民族优秀文化成果、积淀先輩们思想和艺术的结果，例如，经典的徽派建筑、春联、年画、汉服、茶文化等。传承和发扬我国传统文化，是中华民族实现伟大复兴的根本，更是我国宝贵的民族财富。小学阶段的教育是教育的基础，是学生接触正规的、系统的传统文化教育的初级阶段，更是为学生人生发展打基石的阶段。因此，作为教育工作者，必须在肩负“教书”重任的同时，重视“育人”，更要承担起传承和发扬传统文化的责任，引导学生主动了解、学习传统文化，积极扛起继承和发扬中华优秀传统文化的责任和担当。因此，小学语文教师在实际教学过程中必须重视传统文化知识的渗透，选择合适的教学方法，培养学生学习传统文化的兴趣。

【关键词】传统文化;小学语文;教学质量

立德树人是教师教学过程中必须实现的重要目标。在语文教学中教师不仅要引导学生学习优秀传统文化中的精美语言，还应该积极鼓励学生学习优秀传统文化中保家卫国、修身健德的内容。新课标背景下，在融入优秀传统文化的语文教学中，小学语文教师应该分析学生的年龄特点、心理特点，为学生提供优秀的传统文化，作为学生的学习材料，教师要革新评价学生的方法，不能以学习成绩为唯一标准，而要以学生综合素养的提高作为评价的根本。首先，鼓励学生主动记录优秀传统文化，引导学生分析优秀传统文化对人类社会的影响，从而促使学生爱上文化知识了解的过程。其次，教师还可以借助优秀传统文化教育来促使学生主动阅读经典文学作品，鼓励学生分析不同时期人民的精神文化风貌，进而培养学生的文化素养。另外，教师还可以借助优秀传统文化教育来循序渐进地启发学生分析优秀传统文化类文本的特点，进而促使学生主动担当，树立远大的理想。

因此，小学语文教师应该将优秀的传统文化积极引入教学中，在阅读教学过程中培养学生的良好思想品德，进而提高语文教学质量。

一、小学语文教学中传统文化教学现状

（一）部分教师没有引起足够的重视

随着社会的发展，国家和社会越来越重视传统文化的继承和发扬，新教育改革也要求教师在教学过程中重视渗透传统文化教学。但是在当前阶段，虽然教师能够在语文教学中融入传统文化教学，但却只是流于形式，没有正确认识发扬传统文化的重要意义，对传统文化教学没有引起足够的重视。从现阶段小学传统文化实际渗透过程的分析来看，部分教师对传统文化的渗透还只停留在要求学生背诵与传统文化有关的古诗和文言文，没有将传统文化教育渗透到学生的人生观、价值观的教育中，忽略了传统文化对学生发展的更深层次的影响。

（二）教师缺乏传统文化渗透教学的创新

在小学语文教学中渗透传统文化教学无论是对国家和社会的发展，还是学生的成长都有十分重要的影响。在此过程中，虽然不能脱离教师的讲解，但教师也要注意教学方法的创新，培养学生的学习兴趣，引导学生能够主动探索和学习传统文化知识，逐渐提高他们对传统文化深层内涵的领悟程度。教师只有重视教学方法的创新，才能够突出学生在课堂上的主体地位，才能够达到渗透传统文化的教学效果。但是在当前小学语文传统文化渗透教学的过程中，大部分教师仍然以讲解、背诵等形式为主，单一枯燥的教学方法使学生对传统文化学习的兴趣不高。

二、优秀传统文化融入小学语文教学的情况

首先，目前多数小学语文教师积极开展了优秀传统文化教育工作，教师多是让学生完成传统的学习任务，却没有引导学生分析语文知识中的德育文化。而且，多数教师以讲解的方式引入优秀传统文化教育相关内容，却没有真正做到从优秀传统文化知识出发，引导学生养成主动探究优秀传统文化的好习惯。其次，一些教师没有带领学生思考优秀传统文化传承与发扬的意义，只是引导学生分析语文阅读、写作等基础问题。另外，小学语文教师很少整合优秀传统文化教育资源，更没有主动地启发学生思考如何借助优秀传统文化来提升自身文学素养。

三、语文教学中融入优秀传统文化的方法

（一）开展优秀传统文化写作学习活动

小学语文教师应该积极开展优秀传统文化教育活动，鼓励学生分析实际的写作问题，进而提高学生的写作能力。以写游记为例，教师可以让学生走进优秀传统文化教育基地，鼓励学生主动分析优秀传统文化知识，鼓励学生从生活中总结写作经验，进而促使学生产生写作的灵感。首先，教师要明确教育教学目标，鼓励学生理解游记的基本概念及写作技巧。然后，教师可以带领学生一起走进本地的优秀传统文化教育基地，并鼓励学生分析当地的优秀传统文化。学生在游览当地优秀传统文化教育基地前先搜集相关资料，进而充分理解优秀传统文化的背景知识。再通过观察与探讨、交流，进一步对优秀传统文化有深入的理解与思考。此时，教师可以邀请学生谈一谈对优秀传统文化的认识，引导学生写作，提出习作思路，并让学生尝试构建一个写作框架。此时，学生往往会回顾游览的经历，进而不断深入对优秀传统文化的认识。同时，学生也会逐渐明确如何构思全文，进而写出一篇内容丰富、感情真挚的作文。接着，教师可以鼓励学生不断完善写作的细节，进而提升学生的写作能力。

（二）开展优秀传统文化古诗词阅读学习活动

古诗词阅读学习是每一位小学生都要经历的学习过程，教师完全可以以此为出发点，带领学生尝试从古诗词阅读学习过程中分析诗词的文化背景，进而认识作者的情感与写作特色。如以《九月九日忆山东兄弟》这首古诗为例，教师要让学生细心阅读，感受诗歌的语言，理解本诗词所蕴含的思想与感情。学生在朗读的过程中，可能会主动思考该诗词所涉及的风俗习惯，进而产生阅读学习古诗词的兴趣，并主动挖掘与重阳节有关的知识。此时，教师可以带领学生一起分析不同节日的特点，并启发学生分析不同节日所蕴含的文化意义。这样就会使学生逐步对不同节日的时间、习俗、本地特色等内容有初步的认识，进而主动去分析相关内容，并让学生探讨该诗词的动人之处。此后，教师要引导学生再次复习与回味，引导学生写些自己对读诗的意义与理解，并尝试分享自己写作的感受。这样可以吸引所有学生的学习注意力，还可以提高学生的语文学习能力。

现代信息技术在教学中发挥了良好的教学效果，学生学得有声有色，兴趣盎然。教师要在教学中发挥好信息技术的功能，充分认识到优秀传统文化教育内容渗透的意义，并积极鼓励学生结合生活中的常见问题来分析语文知识，主动探索语文文本中的文化信息，提升自己的文化素养。

四、结语

在核心素养教育的指向下，教师要以提高学生的综合素养为目的，积极与学校、其他学科教师整合教育教学资源，共同提高学生的文化素养，健全学生的品德。