浅谈中班幼儿拓印活动的开展

高红银 王艳

【摘要】随着社会的不断进步和发展，人们对教育水平及素质要求越来越高，幼儿教师也在逐步提高自身教学能力。而美术活动是幼儿园开展幼儿艺术课程最重要、最具生趣的部分。在幼儿园课程的实施过程中，幼儿教师应重视培养孩子对美的感受和欣赏能力，让他们体验到不同的学习方式与活动内容。

【关键词】拓印活动;活动开展;幼儿教育;探索研究

引言

幼儿是国家未来的希望，而在幼儿园，培养和提高他们各方面素质，能为孩子将来走向社会打下基础。通过让老师亲自操作拓印活动，可以使孩子更加熟练地接触到实物材料、感受大自然中神奇多姿的事物;同时也能锻炼幼儿手部肌肉协调性，孩子可以灵活运用各种不同材质所制作成产品来表达自己内心世界以及对美好生活向往之情。

一、幼儿拓印活动概述及现状

在幼儿园的教育活动中，教师们往往将游戏作为主要教学内容，而忽视了幼儿对于知识和技能掌握情况。但是随着社会经济发展水平提高，以及人们对幼儿健康问题关注程度加深，对幼儿的教育也更加地注重。因此，我们需要重视对幼儿的学习能力、想象力及创造性等方面来进行培养与提升。同时，还应注重激发孩子兴趣爱好，积极参加到各种美术培训，从而达到增强其审美教育素养目的，通过这样一个过程，能很好地锻炼幼儿对于艺术美的鉴赏能力和表现技巧技能力。

幼儿园教师对幼儿拓印活动不够重视，没有及时开展，而且教师认为这种手工操作需要花费大量时间和精力。虽然幼儿喜欢美术教育，但由于自身知识水平较低、缺乏兴趣爱好等原因导致他们不愿意进行手工制作活动。同时，也有一部分家长因为工作繁忙，没有时间自己送孩子去学校帮忙制作一些简单的手工艺品，来满足自己孩子求新学习的欲望，所以就选择了放弃或直接不去做。

从整体上来看，中班幼儿教师对其数学语言的掌握情况较好，在游戏过程中会使用更多的道具辅助幼儿进行操作和探索。但是由于幼儿园条件有限以及师资力量等因素限制了这一活动开展时间，同时也存在一些问题，比如说，有些老师不重视这个环节，而导致中班幼儿没有机会接触到这种新颖有趣且丰富多样、富有创造性又与实际生活相联系起来的比较困难的手工类课程。很多教师在组织游戏过程时，大多是以自己为主体进行玩教具和材料，不去想怎么去创造更多更利于孩子发展的课程。

二、中班幼儿拓印活动的开展

1.中班幼儿年龄较小，对事物的认知还不成熟，对于复杂物品或者新奇有趣的东西比较感兴趣。因此，教师在活动设计时，应该充分考虑到这个阶段孩子们各方面发展能力和特点。在这个时候，教师可以多组织孩子进行一些基础的手工操作或美术制作等。对于刚开始接触事物比较复杂而且还没有形成自己系统知识体系或者认识不多时，可以采用多媒体展示方式来辅助教学，根据幼儿的基础，教师要根据不同的特点选择合适方法开展教具活动。

2.投放材料要符合幼儿生理、心理特征。教师要在幼儿的拓印活动中，为其选择合适的教育方式，帮助他们理解和掌握正确使用拓印材料，并能够灵活运用这些教学工具。中班幼儿由于年龄比较小，进入幼儿园生活学习会有不适应的情况发生，很多时候不爱与人交往沟通，这些问题都会导致他们不能理解老师所提要求，从而达不到预期效果或无法完成教学目标，这时需要教师耐心地进行引导，一步步地步步地打开孩子的心房。同時也一定要注意，在幼儿沟通的时候，需要柔和的口吻，不能让幼儿产生害怕的心态;中班幼儿的注意力集中时间较长且持续时间较短，这就需要教师经常提醒幼儿把关注点放在课程当中，或者用一些有意思的动作声音等及时吸引幼儿的注意力。

3.教师要多和家长沟通，了解孩子，不要只让幼儿自己做表面功夫。在活动前对学生进行观察。通过了解不同幼儿发展水平、兴趣爱好等方面因素来确定活动主题。同时，也可以利用家长开放日或周末时间，让孩子与家长和其他小伙伴共同分享拓印经验以及成果，以促进其知识增长及能力提升。在教学中多用一些图片、动作来吸引学生的注意力。如：用手绢或毛笔等简单易操作且便于携带的物体代替枯燥无味物品;或者是把纸上写有卡通图案或者文字放在桌椅里，这样不仅可以刺激幼儿注意，还能让孩子感受到学习知识与技能相结合带来快乐。

4.对于中班幼儿来说，教师不能仅仅是一个监督者，而是要以身作则为每个幼儿树立良好的榜样。在开展美术活动时，可以适当让孩子与同伴合作交流学习经验、互相启发探索知识等方式来培养其创造意识和能力。为了更好地促进幼儿身心全面发展，教师必须加强对学前教育专业幼儿自身素质方面进行提高，通过各种途径不断丰富他们自己内在修养，增强他们动手操作能力。

5.在幼儿园中，幼儿教师要加强对幼儿的身心发展规律和能力，为他们提供一个良好、轻松愉快的环境。教师要培养孩子们正确使用工具材料。工具材包括各种各样不同形状、尺寸大小的物品，教师要指导幼儿进行正确的使用，并且在幼儿使用工具的过程中一定要记得提醒幼儿注意安全，不要尝试把任何东西塞进嘴里。

6.中班幼儿在学习和创造的过程中容易出现一些问题。为了减少问题的发生，教师可以通过先给幼儿布置一个也许会出现的，但是他们自己能解决的问题，让幼儿自己先进行思考，然后教师在一旁辅助帮助其解决这些问题。例如：教师可以先把纸上颜色鲜艳并且容易变形的印书分发给幼儿看，然后再将印有小图案剪影效果图发给每个幼儿，让幼儿观察两者之间的演变过程，哪里有问题要让幼儿及时提出;教师也可以把一个印错而且变形的当做反面教例，询问幼儿为什么会变成这样子，当幼儿知道错误操作后会造成不好的效果时，教师再演示一遍正确的做法，幼儿就会有更深的印象。这样既锻炼了幼儿动手能力又培养出了他们活泼开朗、积极向上和爱探索的特点。

7.在幼儿园的课程计划中，教师是活动过程设计和实施者，幼儿才成为主角。因此要想充分发挥出教育教学作用、实现教育目标就必须重视以人为本。教师应该从尊重幼儿为本入手，进行充分关注每个孩子个性发展与潜能开发，结合实际开展各种形式并且有针对性地组织多种类型的主题游戏来激发他们对学习兴趣。

结束语

综上所述，幼儿教师在日常的工作中，要注意自己的言行举止和语言表达能力。同时，也应该注重培养孩子们对美的欣赏与体验。让他们懂得什么是美、如何发现事物以及创造美丽世界。幼儿在幼儿园的时候，他们最喜欢的是教师，因为老师是一个非常尊重、关爱学生和帮助儿童成长的人。所以，作为教育者应该以身作则为每一位孩子树立起榜样。

参考文献

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张莉.浅谈如何在科学活动中发展幼儿的自主探究能力[J].动漫界：幼教365，2020：88-89.