德育在小学低年级班级管理中的渗透探析

【摘  要】小学生刚进入学校学习，正处于学习的初级阶段，尚未形成健全的思想理念，所以小学是对学生进行德育的重要阶段。德育本身应当从小学低年级着手进行引导，以期获得较为理想的德育效果。在当前国内素质教育发展的背景下进行小学低年级的管理，教师要充分认识到小学生的认知能力与认知水平，将立德树人的教育理念导入学生的学习与成长中，并将德育导入班级管理中，提升引导和教育学生的效果。

【关键词】德育;小学低年级;班级管理

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0159-03

A Probe into the Permeation of Moral Education in Class Management of Lower Grades in Primary Schools

（Guoqing Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） FU Yugui

【Abstract】Primary school students have just entered school and are in the initial stage of learning， and have not yet formed a sound ideology. Therefore， primary school is an important stage of moral education for students. Moral education itself should be guided from the lower grades of primary school in order to obtain a more ideal moral education effect. In the context of the current development of quality education in China， to manage the lower grades of primary schools， teachers must fully understand the cognitive abilities and cognitive levels of primary school students， introduce the educational philosophy of morality and cultivating people into the learning and growth of students， and integrate moral education introduce into class management to improve the effect of guiding and educating students.

【Keywords】Moral education; Lower grades of primary school; Class management

對小学低年级学生进行班级管理，并不仅是对学生进行管理和约束，还要突出班级管理对小学生的育人作用。在班级管理中，教师应当根据当前时代的发展，满足小学生成长中的德育诉求，充分发挥出教育管理的引导作用，将立德树人的教育理念导入管理实践中，提升教学管理的效果，为小学生的成长创建更高效和完善的环境。

一、教师自身应当以身作则，在班级管理中潜移默化地引导学生成长

在学生成长过程中，教师并不只是负责学生的学习和管理，还要成为学生成长的榜样。教师是学生在学习过程中的引导者，在课堂上的语言和行为会在潜移默化中给学生留下深刻的印象。因此，教师在教学和管理的过程中，要为学生树立良好的榜样，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观念。在小学生的心中，教师有着非常高大的形象，学生正确价值观的形成都是基于教师的引导和培育，教师的言行举止将直接影响到学生的思维塑造。小学生正处于成长阶段，所以具有很强的模仿能力，容易被外部环境引导，而教师就是学生成长过程中最主要的影响因素之一。所以，教师在小学低年级管理过程中，首先要严格要求自己，以榜样的形象以身作则，为学生提供榜样的精神和力量，并且为学生构建出良好的模仿形象，让学生愿意主动学习和模仿教师的行为，同时引导学生，让学生正确认识到思想价值的重要性。其次教师要重视优秀学生在班级中的榜样作用，在班会中可以让学生民主投票，推选一些优秀的学生代表，比如说班级三好学生、班级劳动模范等，教师要给予学生评选出的优秀代表充分的鼓励和表扬，引导班级上其他同学向他们学习。小学低年级学生正处于同一起跑线上，难免在班级中会出现攀比和竞争的心理，这就需要班主任对学生进行正确科学的引导，将榜样的作用转化为学生刻苦学习的动力。

二、在班级管理中构建出合理的德育教学情境，在教学情境中引导和培养学生

学生形成良好的思想品德，需要基于其自身的体验，以及从实践中提炼与汲取的相关知识。所以，教师应当利用情境创设的方法，帮助学生构建教学情境，让学生在课堂上基于模拟的教学情境，认识到如何正确地和他人相处。小学低年级的学生正处于教育启蒙阶段，这个阶段的学生不仅要学习各个学科的基础知识，教师还要对学生进行价值理念的引导，在教学和管理过程中促使学生形成乐于助人、团结同学的优良品质。例如，在成长过程中，小学生由于很少接触到残疾人，所以很难真正理解残疾人生活中的不便以及艰辛。针对这种情况，在班级管理中，教师应当给学生提供一个感受残疾人生活的机会，使学生理解残障人士的困难。如教师可以在课堂上设计相应的教学情境，在课堂上放置一些物品，捂住学生的眼睛，让学生感受闭上眼睛后的生活。通过这种尝试，学生能从自身的生活实践出发，体会到盲人生活的困难，并产生主动帮助盲人的想法，在日常生活中做到换位思考，替别人考虑，主动积极地帮助他人。

三、在班级管理中利用多媒体和讲故事等方式进行德育教学，提升教学效果

小学生对于教师讲述的故事非常感兴趣，而对于一些逻辑性较强和过于宽泛的道理往往无法很好地理解。所以，在班级管理中，教师可以利用讲故事的方式，让学生更轻松地理解与接收这类知识和内容。教师在平时教学和管理的工作当中，要考虑到学生的身心特点和认知能力，一味进行教条式的教育会使学生产生抵触的情绪，因此教师在教育学生的过程中，要注意教学的方法与艺术。在小学班级管理工作中，教师应当主动收集一些德育故事，并将这类德育故事讲给学生听，提高对小学生进行德育教学的效果。

此外，在德育教学中，教师可以引用中国古代经典案例，如孔融让梨，让学生认识到谦让的重要性。还可以利用故事的方式让学生学会如何运用一些基本的知识，如在教学实践中，教师可以根据实际情况，让学生正确理解和认识德育的重要性。

在德育教学实践中，传统过于单一的教学模式往往无法吸引学生的注意力，甚至会导致学生对德育教学产生厌倦的心理。伴随着当前科学技术的快速发展，在课堂教学中应用的技术也在不断增加，教师可以在课堂上引入一些多媒体技术，以丰富的图片和视频等方式吸引学生的关注，在多媒体课堂上通过营造立体的教学氛围以及丰富有趣的故事引导，让学生在这种课堂氛围中跟随教师的引导提升综合素养。利用多媒体技术教学，一方面取代了传统的板书教学，另一方面也为学生提供了更多的教学资源，节省了课堂教学的时间，并提升了教学效率。教师可以在这些多媒体技术的引导下，让学生建立学习小组，通过学习小组的模式，让学生主动探索未知的知识，并且让学生在这种探索中不断尝试和创新，增强学生的创新意识。随着当前素质教育的发展，这种教学模式也必然会得到更加广泛的应用。学生作为个体，与小组团队之间既合作又独立，可以在小组中展现出团队学习的整体性。教师应给予学生自我探索和成长的空間，让学生自主思考，并构建出自身的思维理念和思想框架。

四、积极鼓励和表扬学生，提升学生的自信心和积极性

小学生有着较强的好胜心和自尊心，希望能够得到教师的鼓励和表扬，在自己的行动得到教师的认可后，会更进一步地产生学习兴趣。教师应当利用这一点引导学生，多使用表扬和鼓励的方式，提升学生的成就感与自信心，以充分调动学生学习的积极性，促使学生主动接受教师的安排，将优秀的一面展现出来。这样，一方面可以让学生对教师产生信赖，一方面还可以保护学生的自尊心，让一些不守纪律和吵闹的学生认识到自己和周围环境之间的差别，将一些受过表扬的同学当作自己学习的目标，从而实现让学生自主学习的目标。学生只有认识到自身在学习中的主导地位，才能产生自我管理和自我提升的效果。在当前教育改革的背景下，教师在教学管理中应当尊重学生的主导地位，并且在班级中营造和谐的学习氛围，让学生积极地在学习环境中探索和成长。

五、为学生提供更多锻炼的机会，提升小学生的综合素质

在当前的素质教育背景下，教师应当从学生的实际情况出发，基于小学生的心理需求以及思维特点，对小学生进行德育教学，不仅要为学生提供相应的教学服务，还要加强对学生道德行为、意志力以及情感的引导。在班级管理中，教师应改变传统过于封闭的德育教学模式，在班级管理中引导学生积极实践，让学生在实践的过程中意识到自身的主体地位。此外，还可以给学生提供轮流做班干部的机会，让学生得到更多锻炼，引导学生从自身的生活与学习出发，走入班级管理中，感受班级管理和校园内部的情境，并获取相应的道德情感，提升个人的思想水平。这一过程能促使学生积极尝试班级管理，成为班级的管理者，促使学生积极主动地发表个人看法，也能让学生对德育产生更深刻的理解与认识，促进道德品质的提升。

六、结语

德育在当前小学班级管理中有着重要作用，是落实素质教育和立德树人理念的重要渠道，所以教师必须关注学生在成长中的诉求，从小学生的心理需求和个性特点出发，构建出全新的班级管理形式，并提升小学生在班级管理中的中心地位，将立德树人的理念导入学生的学习与成长中，引导学生形成终身学习和自我提升的思维理念。同时，教师必须认识到小学生的德育工作本身有着一定的复杂性，因此要主动承担教育管理的责任，并通过不断创新和探索，帮助学生拥有良好的品质，构建出正确的人生理念和价值观，引导学生形成健康人格，从而提升学生的思想素质。

参考文献：

[1]马国华.回归初心 以德育人——浅谈小学班级管理与德育教育的有机融合[J].中国农村教育，2020（10）.

[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019（24）.

作者简介：付玉桂（1978.05-），女，汉族，甘肃高台人，本科，一级教师，研究方向：低年级班级管理教学研究。

（责任编辑  范娱艳）