在化学核心素养视角下高中化学演示实验的教学设计与实践

李俊妮

摘要：随着新课程改革进程的推进，学生的核心素养培养已经成为全新的教育教学要求，在核心素养视角下，要求广大教师应当不断优化自身的知识，提高对核心素养的认知，从而将其积极落实到实际教学当中。而高中化学教师应当针对新课程标准，积极研读其相关内容，以此充分掌握化学学科核心素养内容，并在化学演示实验中融入核心素养内容，从而提高化学演示实验的教学效果。

关键词：核心素养；高中化学；教学实验

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0055

前言：现阶段的高中教学中，新的教育标准对教师的教学提出了新的要求，应当提高对学生核心素质培养的重视。同时，在实际教学过程中，教师应当加强引导学生对化学理论知识与实验相结合的学习，以此强化学生的化学基础，进一步优化学生的科学态度，让学生能具备最基本的科学素养，培养其严谨细致的科学态度，从而促进学生的全面发展。

一、提高学生微观探析的积极性

微观探析作为核心素养的重要组成部分，教师在培养学生化学核心素养时，应当根据学生的实际情况进行针对性的引导。并且在实际教学过程中，利用多媒体技术制作出相应的微观模型，并将其向学生展示，从而使得学生能清晰直观地看到化学变化，充分感受化学变化带来的魅力。例如，在化学课堂教学中，教师可以根据金属钠与水、氧气的反应作为教学导入，通过多媒体技术制作出碱金属的微观模型，随后引导学生对碱金属的微观模型进行详细的观察，从而引导学生对其化学性质进行推断。同时，在实际教学过程中，教师在进行金属钠与水、氧气反应的演示实验时，应当让学生详细观察实验现象，并且引导学生对原子半径和最外层电子数与物质的性质关系进行思考，从而更充分掌握该物质的化学性质，认识到物质的结构与化学性质有紧密的联系。除此之外，为保证学生在化学教学中体验到学习的成就感，教师可以利用多媒体技术制作相关的教学视频，包括Rb、Li与氧气发生的反应，以此有效提升学生对微观探析的积极性。而在化学课堂教学中，利用多媒体技术展开辅助教学，能营造出生动、有趣的课堂氛围，并且能在保证学生安全的情况下，让学生能通过微观角度对碱金属元素有更深层次的认知，从而达成良好的教学效果。

二、注重演示实验，提高学生的推理能力

推理能力作为人类思维活动的基本形式，同时也是衡量一个人思维能力高低的重要标志，因此高中教师在开展化学教学时，应当加强引导学生的思维活动，进一步培养学生的推理能力。而在实际课堂教学中，教师应当充分利用当前丰富的教学手段激发学生的推理兴趣，让其真正热爱化学，热爱实验，以此有效提升学生的实际操作能力，同时也能使得学生的思维得到进一步的开发，培养其良好的推理能力。另外，在碱金属教学过程中，对学生的证据推理能力也格外重视，有利于帮助学生培养良好的核心素养，这就要求在实际教学中，应当将其作为教学的重要的内容。首先，钠和氧化物作为碱金属元素中的代表物质，其产生的化学现象是较为特殊的，教师可以将这作为推理的突破口。因此，教师在展开演示实验时，应当引导学生详细记录实验现象，例如，通过观察钠与水反应的现象引导学生对原因进行分析，包括溶液变红、钠浮于水面、四处游动等，通过这样的方式，能使得学生对教师的演示实验印象深刻，让学生能充分感受到化学的魅力。同时，教师可以邀请学生到讲台上进行实验操作，让学生能切实感受到实验的神奇，以此加深学生对实验的印象。除此之外，教师可以在实际教学中根据教学内容创设相关的推理情境，并引导学生进行思考和解答，以此激发学生的思维能力，使其在教学过程中，不断提高自身的推理能力。

三、为学生提供实验操作的机会，进一步优化学生的实验探究能力

在化学教学中，实验作为化学教学必不可少的一个环节，同时也是最吸引学生的环节。化学实验能有效激发学生的学习兴趣，并且能使得学生积极地参与到化学学习中，让学生对所学知识有更深层次的理解，从而进一步优化学生的探究能力。因此，教师在实际教学过程中，应当做好演示实验教学，并且在安排学生进行实验课程时，要让学生親自进行实验操作。只有亲自动手操作，才能让学生充分体会到实验过程的魅力，以此加深学生对知识内容的印象。另外，在化学实验教学中，教师应当创设出实验教学情境，让学生在探究性实验情境的引导下，不断的开发思维，积极地开展思考，探索不同的实验方案，并针对方案实施的有效性进行合理的分析，从而确定最好的实验方案。例如，在实际教学中，教师可以设计一个实验操作，让学生辨别NaCl、Na2CO3、NaHCO3这三种物质，并引导学生对实验方案进行研究。在学生提出相应的实验方案后，让其亲自动手进行实验操作，随后教师可以对学生的实验过程和结论进行详细的分析，让学生明白哪种方案更适宜鉴别这3种物质。通过这样的方式，能让学生在实践操作中，不断提升自身的研究能力，并且对提高化学教学质量有很好的促进作用。在化学教学过程中，利用实验引导学生积极参与到课堂教学中，不断创新教学方式，使得学生在学习中充分感受到化学的魅力，进一步优化了学生的学习体验，让学生的学习参与度得以提高，以此有效提高学生的实验探究与创新意识的化学核心素养。

四、结论

总的来说，现阶段高中化学教学中，实验并不仅仅只是实验，在实验教学中，我们教师可以做的，能做到的可以有更多，所以教师应更新教学理念，优化教学实验设计，在实际教学中将科学意识融入其中，以此强化学生的化学意识，使得学生对化学有更客观的认知，更深入的了解，培养更优秀的化学人才，为社会添砖加瓦。

参考文献：

[1]程 波，王慧慧.核心素养导向下高中化学微课教学设计的实践研究[J].中学化学，2020（07）：5-7.

[2]芯蕊马，林 吴.基于核心素养下的高中化学实验差异教学设计[J].教育研究（2630-4686），2020，003（004）：P. 147-148.

（作者单位：广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 514299）