初中语文核心素养特色教学创新与实践研究

韩晓莉

摘要：初中语文核心素养特色教学创新与实践是新课改提出的新要求，其有助于学生语言应用、自主学习、口语交际等能力得以提升，所以教师在教学期间也需要做好核心素养特色教学创新，而本文也是就如何做好这一项工作展开了研究。

关键词：初中语文；核心素养；特色教学创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0003

引言：新课改明确指出了初中语文教师在基础知识教学的同时，还需要将核心素养培育作为主要目标，以此来有效促进学生全面发展与提升。而要想实现这一目的，教师在初中语文教学课堂上，自然需要先打破传统教育理念束缚，在教学课堂以学生为中心来展开特色创新教学，这样才能真正有效激发学生语文学习兴趣，让学生能够主动参与到知识学习与思考之中，从而有效促进学生语文知识掌握的同时发展学生核心素养，最大程度优化初中语文教学、促进学生发展。基于这一目的，本文也就初中语文核心素养特色教学创新与实践提出了如下建议：

一、教师要合理进行角色定位

在传统模式下语文教学活动实施主体都是教师，因为我国应试教育体制所影响，教师一味地将学生语文成绩提升作为教学主要目标，这不仅无法起到良好的教学效果，还促使学生语文学习兴趣大大降低，更甚至还有学生会因此而产生抵触情绪，而这明显不利于语文核心素养特色教学[1]。为此，初中语文教师在教学期间一定要合理进行角色定位，及时转变自身角色定位，在课堂上尊重学生主体地位，借助有效手段来激活学生主观能动性，这样才能让学生在语文课堂上掌握知识、发展能力。可是就目前语文教学现状来看，较多语文教师无法准确把握学生主体的度，促使学生在语文课堂获得自主权利之后，却无法有效约束学生行为，语文教学课堂因此而变得越发混乱。针对这一现象，教师还需要意识到学生主体地位的凸显，并不表示完全放纵学生，教师也需要发挥出自身引导者、组织者角色地位，在课堂上把控好语文教学进度，这样才能有效推进语文核心素养教育教学活动顺利实施。

二、引导学生领悟核心素养文化内涵

教师在初中语文核心素养特色教学创新实践期间，还需要以文字作为载体来为学生普及中华文化，在课堂上引导学生领悟核心素养文化内涵，从而有效丰富学生语文知识、发展学生学科核心素养。具体而言，教师在语文教学课堂上，需要保证教学灵活性，在教学期间对语言文字内涵进行深入剖析，让语文教学过程成为学生认识与了解中华文化的重要媒介，这样才能让学生在学习语文的同时了解我国优秀传统文化，促进学生传统文化意识得以形成。在此期间，教师一定要不断强化自身文化修养、专业知识，在语文教学期间强化自身对于教学内容的理解以及运用能力，这样才能在语文教学课堂上把控全局；而在教学方案设计环节，教师也需要结合教学内容、学生实际、教学要求等多方面来进行合理设计，真正将文化融入文字之中，这样学生就能在潜移默化下接受核心素养教育。例如，教师在为学生讲解“木兰诗”的时候，即可将我国“百善孝为先”这一理念作为教学导入来引导学生分析“木兰替父从军这一壮举”，这样学生自然能够对木兰形成深刻认知，同时在无形中提高学生品德修养[2]。

三、多样化教学发展学生学科核心素养

初中语文核心素养特色教学创新实践还需要从教学方式创新来着手，毕竟教学方式对于教学效果造成的影响十分显著。首先，教师可以采用引入鉴赏式教学方式进行教学创新。初中语文教学过程中古诗词鉴赏是必不可少的部分，教师在教学课堂上可以将古诗词中的某一个字进行替换，然后再带领学生对其效果进行分析，通过这种对比鉴赏的方式来让学生对作者表达能力形成深刻理解，同时有效强化学生文化底蕴，真正有效促进学生语文核心素养得以发展。其次，教师也可以采用体验式教学法进行教学，这也能促进学生语文核心素养得以发展。具体而言，教师在语文教学课堂上可以借助于情境再现、模拟抑或者是角色扮演的方式来让学生亲自体验文本表达情境，这样学生就能在情境体验中形成正确的是非辨别能力。以“我的叔叔于勒”为例，教师即可在教学课堂让学生在角色扮演中感受到人物心态以及情感，以此来有效帮助学生体验文本语言之美、故事深意，促进学生学科核心素养得以发展[3]。

四、采用问答教学法发展学生语文思維

初中语文核心素养特色教学创新实践期间，问答教学法也是常会使用的一种教学方式，其能有效活跃学生思维，让学生在语文学习期间独立思考、自主解决问题，以此来促进学生语文思维得以发展。可是就目前初中语文教学现状来分析的话，因为受应试教育体系所影响，教师在语文教学课堂是以灌输式讲解为主，学生在课堂上表达思想的机会较少，大多是被动接受，这种情况下学生语文思维能力自然无法得到发展，不利于学生语文核心素养发展。针对这一现象，教师在语文教学课堂一定要及时转变传统教学思想，在课堂上注重对学生思维能力的培养，改变传统教学形式，以问题来点燃学生思维，鼓励学生自主解决问题、合作探究问题，这样才能有效发散学生思维、发展学生语文核心素养。例如，教师在对学生进行《风筝》教学的时候，即可为学生设计如下问题：“这一篇文章主要讲述的内容是什么？表达了作者什么样的思想感情？故事情节是怎样贯穿在一起的？”这样就能有效打开学生思维，让学生在问题驱使下阅读、思考与探究，从而有效优化初中语文教学、发展学生语文思维能力，真正有效实现初中语文核心素养特色教学创新。

五、组织实践活动提高学生应用能力

初中语文核心素养特色教学实践活动在实施过程中，除了上述几点之外，教师还可以为学生组织一些实践活动，让学生在实践参与过程中逐渐提高自身知识应用能力，这样学生就能形成良好的应用意识。例如，教师可以为学生组织文学活动、板报设计活动、演讲竞赛活动等等，让学生在活动实践中锻炼自身语言、文字应用能力，同时有效提高学生口语交际能力，这样学生语文能力与学科核心素养都能够在实践活动中得以提升。此外，教师在为学生布置作业的时候，也可以基于核心素养培育目的来进行创新，要求学生结合自身所学知识来进行写作，如结合讲解的文章布局、修辞手法使用来进行写作，并且表达出自己在生活中产生的感悟和体验，这样就能有效促进学生发展与提升，最大程度优化初中语文核心素养特色教学[4]。

六、结语

综上所述，在初中语文教学课堂上，学生核心素养培育属于十分重要的一项内容，也是素质教育环境下提出的新要求，身为语文教师需要在初中教学阶段，立足于新课改引导来以多元化教学方式进行教学创新，通过特色教学创新来真正培养出符合社会需求的人才，从而有效提高语文教学效果、发展学生语文学科核心素养。

参考文献：

[1]曾德桂.以初中语文现代文本解读教学创新提升学生语文核心素养的实践研究[J].试题与研究，2018（33）.

[2]王本华.强化核心素养创新语文教科书编写理念———部编义务教育语文教科书的主要特色[J].教育实践与研究（B），2017，407（02）：9-13.

[3]蒋唐玲.初中语文核心素养特色教学创新与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.

[4]潘永峰.初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（035）：36.

（作者单位：山东省寿光市实验中学 262700）