小学少先队责任意识培养与活动之我见

李倩

摘要：提起少先队，总能让人想到那带着红领巾、高举红旗，永远走在队伍前头的英姿少年。小学时代能够加入少先队，成为少先队中的一员，是非常光荣的事情，因为小小少先队员，是全队伍甚至全班的骄傲，负责班级的日常事务和组织纪律。小学生的成长、进步是非常重要的，除了要在理论知识上进行有效的教导，还需要结合小学生的日常表现，在少先队的活动上进行积极组织和调整，要让同学们在活动参与的过程中对自身的综合能力更好地巩固，要培养他们的爱国主义情怀，坚持在自身的学业方面不断进步，要贡献出自己的力量，努力成为一个有用的人。

关键词： 少先队活动; 素质培养;责任意识

根据教育部下發的关于中小学生培养责任意识的规定，各类学校纷纷行动起来开展相关工作，帮助小学生提高在相关活动中的责任意识。加入少先队是一件非常值得骄傲的事情，少先队员的精神是值得称赞的，他们在活动中应首当其冲，为全体学生做好榜样。培养小学生的责任意识，同样离不开老师的谆谆教导，只有负责任的老师才能教出负责的学生。目前，小学生的教育和锻炼得到了社会各界的高度关注，想要在小学少先队活动方面得到良好的成绩并不是一件容易的事情，很多方面的教育理念、教育方法都要做出科学的调整，确保同学们在自身的能力成长、视野开阔上努力取得更好的成绩。

一、小学少先队培养责任意识的必要性

责任意识是一种非常可贵的精神品质;是一种敢想敢为、敢说敢做的勇敢精神;是一种在集体中肩扛责任感与使命感的态度。小学生在少先队活动中培养责任意识事关重大，因为这种责任意识不仅关系到学生自身的交友学习，而且会影响到学生的人生价值观和社会责任感，甚至会影响到下一代的教育问题。小学生从小养成责任意识，是非常有必要的，俗话说“三岁看大，七岁看老”，从儿时养成的责任态度，会在人的大脑形成一种潜意识，每当他们在遇到相关责任问题时都可以勇敢地站出来，解决相关矛盾。责任意识是一种可贵的精神品质，拥有这种品质的人都具有积极向上，乐观勇敢的生活态度。

二、如何培养责任意识

（一）对少先队活动进行有效整改

小学生是一个认知性较弱，心智不成熟，能力水平有限的群体。在开展少先队活动时运用华丽的辞藻、专业性强的演讲、喋喋不休的长篇大论，对学生来讲便是天方夜谭，他们不会听，也听不懂。所以教师在开展少先队活动时，要进行逐一排查，将一些不适合小学生们所开展的活动，进行有效的剔除，多多举办有益于他们身心健康的、知识讲解与玩乐为一体的少先队活动。比如，为了迎接即将到来的儿童节，教师可以举办相关的少年队活动，将全体同学划分小组，进行节目排演、班级布置，和购物采办，让同学们发挥天马行空的想象，办一场属于自己的儿童节。同时，为了培养学生的责任意识，可以为每一个小同学，划分自己的专属范围，并设置小组长，组织安排相关活动。这种寓教于乐的方式，更能贴合小学生的内心，让他们树立起责任意识的标杆，并为之付诸行动[。

（二）规范少先队活动流程

小学生在进行少先队活动时，一般都是非常积极踊跃的，因为大多数的少先队活动都是在室外开展的，学生在课堂中待久了，就会产生抵触情绪，他们更向往教室以外的活动。每当举办少先队活动时，学生就像出了笼的鸭子，四处撒欢，但由于班级教师数量较少，一位教师根本顾不来班级里三四十个学生，所以这就要求少先队活动要具有规范性、具有流程化、具有约束性。比如在植树节开展的植树活动，教师要在活动前规划好活动流程，策划好活动方案。在植树节当天，根据活动方案指导学生进行植树计划，分配给各个小组任务，第一组负责挑水，第二组负责挖土，第三组负责栽树。各小组依据分工，有序进行植树计划，确保活动圆满成功。

（三）少先队活动要以学生为主体

小学生喜欢参加少先队活动，是因为活动具有实践性、娱乐性和聚集性。少先队活动是团体性的活动，小学生们和同学一起参加有意义的户外活动，既能增进他们之间的友谊，又可以在社会实践中获得宝贵的知识。小学生还在幼龄阶段，对世界万物充满了好奇，他们具有猎奇心理，同时，他们渴望自己成为生活的小主人。在少先队活动中，教师就要抓住小学生的心理，以他们为主体来创建活动，根据学生需求进行教育工作。小学生都是孩子，他们喜欢娱乐活动，同时他们还喜欢扮演大人角色，因为他们羡慕成年人可以主导生活。小学生们也想做生活的主人，就比如她们玩过家家，都喜欢做“爸爸妈妈”而不是继续当一个孩子。教师在举办少年队活动时，可以充分考虑学生心理。例如，在庆祝教师节时，教师可以开展一个《学生做教师》的活动，让学生体验一下做老师的权利。每位学生都需要提前准备好教学素材，然后根据教师的点名依次上台进行讲解，实现从学生转变为老师的人物互换，教师可以在台下扮演成学生，通过这一活动，不仅可以当家作主体验一下老师的权利，还可以明白老师在授课过程中的付出与辛苦。

（四）制定责任意识养成计划

小学生的上课日常就是听老师讲课和完成作业，他们并没有独立制定规划的能力，所以教师就要帮助学生学会制定计划。教师可以自己制作规划，然后板书到黑板上，让学生加以参考，并且教师要逐条讲解自己规划的目的和实施方案，让学生更加容易理解，学生通过参考老师的方案，制定自己的责任意识养成计划。学生可根据自己的实际情况来决定自己的方案实施过程，比如帮助老人过马路，帮助父母打扫卫生，帮助爷爷浇花等等，做自己力所能及的事情，并且坚持下去。学生通过长时间的习惯养成，每当看到需要帮助的人，就会在潜意识的驱使下去帮助他人。

三、小学少先队活动的问题

（一）活动方式比较单一，综合实践不足

现阶段的小学教育虽然对少先队活动比较重视，但是在活动的方式上还是出现了单一的问题，这是很多院校常见的问题。小学少先队活动的组织过程中，大部分是为了对学校的教育能力进行彰显，因此往往选择清明节、劳动节、教师节这样的大型节假日来组织活动。但是这样的活动落实对于小学生而言并不具备较高的吸引力，大部分小学生处于被动参加的状态，而且对自身的能力提升、素质进步并没有太多的帮助。

（二）活动延伸不足，缺乏自主组织

小学少先队活动的目的是希望对小学生的成长、进步提供更多的保障，但是在活动方面不考虑延伸的效果、延伸的影响，这些很容易促使小学少先队活动的体系不够健全，并且对小学生产生的综合指导效果会非常薄弱。活动延伸的布置在传统的手段上表现出留作业的现象，要求小学生对参与活动的感受进行描述，写一写观后感。这种传统的作业模式加重了小学生的负担，对他们的课余时间占用比较多，难以让小学生在成长的过程中得到更好的指引。

四、小学少先队活动的对策

（一）红领巾社团活动——三月争做小雷锋

小学生的成长、进步是一个循序渐进的过程，同时也需要在一些契机的利用上保持高度的关注，这样才能对小学少先队活动的体系不断健全。红领巾社团活动的设计、开展对小学生而言具有很大的意义。“三月争做小雷锋”的活动，选定的时间为每年的3月份，针对不同年级的小学生提供不同的活动内容，让他们在活动的体验上更好地丰富，在自身的成长、进步中取得更好的成绩。

1.1-2年级的小学生由于年龄较小，因此在“小雷锋”的活动中集中在清洁校园、主动帮助其他有困难的同学、在活动中组成小组来履行自身的责任和义务。“小雷锋”并不是谁都能够担任的，给予同学们1个星期的选拔和考察时间，在每一个班级中选出5个人来担任“小雷锋”。这对于小学生而言具有一定的竞争力，同时能够在活动的过程中树立正确的导向，在小学少先队活动的引导理念上更加优秀。

2.3-4年级的小学生在能力上、思维上已经有了一定的进步，因此组织小学生在不同的机构进行实习锻炼，科技馆、博物馆、展览馆等等都是学习的重要场所。同样按照选拔和考察的方式，每一个班级中选拔3个人来担任“小雷锋”，在每周六的上午、下午选择一个时间段进行服务。可以担任讲解员，也可以担任引导员，要让小学生对学习的机构进行体验，开拓自身的视野，为其他的小朋友提供帮助。

3.5-6年级的小学生得到了更大的成长，自身的学习能力、行动能力也比较突出，因此在“小雷锋”的活动中进一步与日常生活相互衔接。由于生活中的体验内容比较丰富，所以在“小雷锋”的人数需求上比较多，每个班级选出15个人来担任，集中在社区服务、交通服务等方面。这些活动能够让小学生拥有“社会服务者”的身份，同时在体验的过程中可以学习到更多的知识，在自己的人生经历上更加丰富。

（二）主题教育活动——“五月我运动我健康”

现阶段的小学少先队活动设计，一定要从小学生的角度来出发，尤其是在主题教育活动上不能有任何放松。“五月我运动我健康”的活动举办，目的是希望小学生在每年的5月份去积极地运动，提升自身的体育能力，在身心健康的成长上取得更好的成绩。当前很多小学生出现了身体羸弱的现象，不仅抵抗力较差，而且很容易罹患疾病，对小学生的成长造成了很大的影响。这样的主题教育活动比较符合小学生的诉求，同时能够得到家长的支持。

1.1-3年级的小学生处于身体成长的重要阶段，所以在运动和健康的理论学习上要不断加强，每天坚持开展适量的运动，并且通过科学的计量方式来分析身体消耗的热量和消耗的脂肪，家长给予膳食营养的支持。在5月一整个月对学生的锻炼情况、身体素质提升情况、个人体育特长培养情况做出掌握，由此能够引导小学生在体育特长上更好地培养，并且在身体素质方面逐步改善。

2.4-6年级的小学生在头脑意识上不断丰富，在活动的实施过程中，集中对同学们开展一定的训练，让大家在身体素质的提升过程中可以迎接更多的挑战。运动的方式有很多种，小学生可结合自身的家庭环境、学习环境、个人特长来运动。但是在5月份的活动参与方面要给自己设计一个“小目标”，对目标详细地描述并且努力地达成，针对目标达成、未达成的原因进行分析，并且在奖惩措施上自己来设计、执行，由此能够对小学生的自律能力进一步地培养，在活动的丰富性方面得到更好的进步。

五、总结

现阶段的小学教育体系不断地完善，小学少先队活动的组织、设计、实施可以保持高度的连贯性，对小学生的成绩提升、能力进步具有较多的保障。在小学少先队活动的组织过程中，应对小学少先队活动的可靠性、可行性进行创新，最大限度地引导小学生在活动的内心感受、内心体验上保持足够的丰富。教师要着重培养小学生在参加少先队活动时的责任意识，通过少先队活动积累经验，更好地为他人、为社会服务。教师要对少先队活动进行筛选和剔除，开展一些对学生提高责任意识积极有益的活动，整合规划少先队活动流程，保障活动的正常进行。学生们已经开展了责任意识培养活动，那么成年人同样不要松懈，积极培养责任意识，不要被小学生所超越。

参考文献：

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[2]李翌茹.少先队社区活动实施的问题与改善对策研究[D].长春：长春师范大学，2020.

[3]章鸿翔.少先队活动中融入农村小学体育教育的实践与思考[J].体育风尚，2019（1）：211.

[4]何茂輝.从点滴中折射伟大——小学少先队工作之我见[J].中华少年，2019（8）

江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学 213000