小学语文教学中高效复习的策略

扶世龙

摘 要：小学阶段的语文学习主要是打好最基础的知识。从汉字的笔画、拼音、字形等一步步构建起小学语文的基础知识结构。随着年级的增高，语文学科知识辐射面变广，知识点增多且零散。所以教师在语文教學过程中，要及时引领学生进行复习、温习已学的功课。从而达到熟练掌握语文基础知识的效果。小学生对复习没有足够的认识，并且复习方法掌握有限，所以教师应该积极地引导学生做好复习工作。复习作为学生学习的最后一个环节，也是必要环节，应该受到广大师生的关注和重视。

关键词：小学语文;高效复习;重视基础知识;关注学生差异;构建思维导图

小学生自学能力较差，对复习没有合理的规划和安排经验。同时语文的基础知识学习又是一个需要反复理解记忆的过程。这就要求教师积极地发挥自己的主导作用，同时复习是需要讲究效率的。学生需要将零散的知识点系统化，为今后更高阶的语文学习打下良好的基础。本文就小学语文教学中如何开展高效复习提出以下三方面的建议：首先，教师应该把复习的任务放在语文基础知识的掌握上;其次，要关注学生的差异;最后，引导学生构建思维导图。

一、重视基础知识复习

目前在语文学习的实践中，学生语文学习成绩比较低的原因之一，是因为在小学时期没有很好地掌握语文基础内容。无论是小学生自主复习的过程，还是教师引导学生进行复习时，都要把复习的方向放在基础内容的掌握上面。学生拥有良好的语文基础知识，是学生提升语文综合素质的前提。将更多的精力放在基础知识的温习上，可以保证复习的高效性。教师应该积极地改善目前实际教学活动中，学生基础知识不扎实、基本能力差等问题。

例如，在二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》学习中，在本单元的复习中，教师应该把学生的复习重点放在生字词的掌握上，生字词的学习掌握是整个小学阶段最主要的教学任务，是为以后发展语文各项能力的先决条件。教师可以通过习题的方式检测学生的复习效果和复习进度。针对学生出错比较多的字词。教师应该集中整理，并再次要求学生加强记忆，直至学生完全掌握为止。学生把复习的方向定在基础知识的温习上。也就完成了教学任务百分之八十左右的内容。高效地利用复习时间还可以有效地提高学生的语文学习成绩。小学生制作复习计划的能力偏低，教师应该给予及时的指导和建议，帮助小学生制定合理的、科学的复习计划，并且推动复习的进展，保证学生的复习质量。

二、关注学生的差异

在语文教学实践中，小学生掌握语文知识的程度不同，语文成绩水平也参差不齐。所以教师在引导学生进行复习时，不能用同一标准来要求学生。应该根据各个层次学生的学习实际状况来制定复习计划以及复习要求。针对学生之间的差异，教师不应该对学生在人格上进行区别对待，而是应该平等地付出相同的关注。并且针对后进生应该积极鼓励，增强学生学习语文的积极性和自信心。在复习的过程中，给予他们更多的帮助。

例如，在二年级下册是《古诗两首》章节复习中，教师在制定复习内容和要求时，应该根据学生的语文水平划分为不同的层次。并且针对个别学生应该制定特殊的复习安排。教师应该明确自己制定的复习计划只是作为参考，学生应该根据个人的情况作适当的调整。基础偏弱的学生应该把复习的重点放在基础内容上。写作能力不好的学生应该把重点放在提高写作能力的复习上。学生在制定复习计划时，应该随时和教师沟通，保证复习计划的科学性、合理性，以及有效开展。教师在学生复习中应该及时地为学生答疑、提供帮助，提高全体学生复习的高效性。复习的过程中，教师还可以通过习题随时进行检测、监督学生的复习进程和效果。

三、构建思维导图

小学语文复习课涉及的内容相对来说比较多，所以学生在复习的过程中，应该注重语文知识的整体性。在复习时应该把语文知识系统化。学生可以根据自己的学习习惯和记忆规律安排复习，可以是以每个章节为单位，或者不同的知识板块为划分标准，对知识进行系统的梳理归类，形成网络知识结构。这样一方面有利于学生记忆、理解、输出，另一方面有利于学生确定整体的复习目标和策略，以及有效地实施复习计划，合理安排复习时间，保证复习高效进行。在构建思维导图时，教师应该给予学生正确的指导。

例如，在三年级上册第一单元《大青树下的小学》的学习中，首先教师应该指导学生针对该章的内容进行知识梳理，学会画思维导图。从整体上了解、掌握该章的重点知识，对复习的内容一目了然。学生可以是在复习开始时构建思维导图。复习刚开始试图构建思维导图时，可能会出现知识的纰漏，学生要对自己忽视的知识或者掌握不透彻的知识做重点的复习。也可以在复习结尾时画思维导图，是为了检测复习的效果、查漏补缺。前期构建思维导图比较困难的学生也可以参考参照课本内容做梳理总结。并且针对自己的掌握情况和本章的重点内容，做出合理的、适合自己的复习计划。系统地掌握语文知识可以让学生在进行语文考试时做到心中有数，明确知识考点，有利于学生提取知识储备、解答语文题目，从而提高学生的语文学习成绩。构建思维导图是进行高效复习的重要手段。

总而言之，教师在小学语文的教学过程中，应该积极地引导学生正确地对待复习，认识到复习的重要性。通过对复习策略的精心设计，激发学生对学习语文的兴趣，感受获得知识的力量。复习可以使原先在头脑中比较零散简单的知识，可以形成一个清晰的知识脉络。教师要在宏观上把控和调控整个语文教材，为学生提高复习效率，创建更多的复习技巧和方法。

参考文献：

[1]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）.

[2]邱金美.小学语文复习课教学漫谈[J].赤子（中旬），2013（07）.

（贵州省铜仁市石阡县坪山九校）