如何调动小学生学习语文的积极性

胡丽琴

摘 要：作为一名新时期的教育教学工作者，我们应当因时而变，与时俱进，要在新课程改革全面施行和深入推进的背景下，改变以往传统的教育理念、教学模式及方法。要特别注重学生学习积极性和自主性的调动，发展学生的思维，使学生拥有更为广阔的空间来进行自主学习和合作探究。语文作为基础教育阶段最为重要的基础性科目之一，其重要性不言而喻。在语文教学的过程中，尤其需要调动学生学习的积极性和主动性，使语文教学成为师生相互交流、相互影响、相互促进的过程。只有这样才能使学生在语文学习的过程中始终处于活跃、积极、主动的状态之中，进而才能使学生学好语文，为学生学习其他科目以及未来的长远发展奠定一个坚实的基础。基于此，笔者就结合自身多年教学实践与感悟，从教学情境的创设、竞争机制的引入以及分层模式的运用三个角度入手，就如何调动小学生学习语文的积极性这一问题展开论述，以供参考。

关键词：小学语文;积极性;情境;竞争;分层

小学阶段既是学生学习语文的初始阶段，也是培养学生学习兴趣和良好学习习惯的关键时期，高效的语文教学可以为学生未来的长远发展奠定一个坚实的基础。在教学过程中，单凭教师一味地灌输和讲授是远远不够的，还需引导学生积极、主动地参与到教学活动中来，才能促进学生对所学知识的深入理解，使学生学好语文。因此，作为小学语文教师，我们应将调动学生学习的积极性摆在教学的突出和关键位置，通过革新旧的教育模式，引入满足新课标要求的、有助于激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的教学手段与方法，尽最大可能提升学生的课堂参与度，使学生成为真正意义上的学习的主体和主人，从而使课堂教学变得更加高效，让学生学有所得。

一、创设生动情境，调节课堂气氛

新课改的深入推进对教师教学提出了更高的要求，要求教师要爱护并保护学生的好奇心和求知欲，使学生积极、主动地参与课堂。在众多新型教学方法中，情境教学法在调节课堂气氛、激发学生兴趣方面具有极为显著的作用。基于此，作为小学语文教师，我们应善于贴合学生特点及文本内容创设适切、生动的教学情境，以活跃课堂气氛，点燃学生的探索热情，进而为学生后续学习活动的开展以及课堂教学效率的提升创造一个良好的条件。

在教学《太空生活趣事多》一课之初，我对学生说道：“茫茫太空有许多奥秘，随着科学技术的发展，人类早已实现了登上太空的梦想。”之后，我利用课件播放了宇航员在太空生活的画面，并向学生问道：“同学们，刚刚我们看到的是哪的生活画面？看完了你有什么感受？”在学生充分发表了自己的想法后，我继续引导道：“同学们，你们还想了解更多关于太空生活的趣事吗？今天老师就带大家学习一篇新的课文。”如此，通过围绕课题创设生动情境，不仅有效调节了课堂气氛，而且還引导学生迅速进入了学习状态，有助于推动学生的后续学习。

二、引入竞争机制，强化学习动机

现如今，小学语文教学的重点和关键已由听、说、读、写逐渐转向了对学生创新精神、竞争意识、审美判断能力等一系列非智力因素的培养。随着时代的变迁和社会的发展，竞争力当之无愧地成为了国家、社会以及个人发展的生命线。在小学语文教学中，教师亦要通过竞争机制的引入，在强化学生学习动机、调动学生学习积极性的同时，培养学生的竞争意识，以便为学生的终身发展奠定一个坚实的基础。

在复习生字时，为了强化学生的学习动机，激励学生学习，我通常会以竞赛代替传统的纸笔测验这一考查形式，这样便使学生在复习过程中产生了极为强烈的成就感和满足感。此外，在学生阅读完一篇课文后，我会给学生两到三分钟的时间快速浏览文章，然后合上课本，用自己的语言对文章的主要内容进行复述，完成度最高的学生将获得一定的实物奖励。通过将竞争机制引入语文课堂中，既强化了学生的学习动机，又有利于培养学生的竞争意识，为学生的终身发展奠基。

三、运用分层模式，增强学习信心

目前素质教育正在全国范围内推广，其目的在于使每一位学生获得良好的发展。作为小学语文教师，我们应当坚持以学生为核心，在对学生智力因素和非智力因素方面所存在的差异性加以准确把握的前提下，运用分层模式组织和开展教学活动，以此来增强学生的学习信心，促进学生的共同发展。

为促进全体学生的共同进步，在课堂教学之前，我先是对学生诸多方面存在的差异性进行了充分了解，继而在此基础上将其划分成了不同的层次。之后，我根据不同层次学生的学习特点及需求，分别制定了基础目标、提升目标和拓展目标。在课堂教学的过程中，我则在目标的指引下，对教学内容进行了重新组合，对教学方法进行了合理选用，以使每一位学生都切身参与到语文学习活动中来。在对学生进行评价时，我采取了不同的标准和要求，以便在激励学生进步的同时，使学生明确自身存在的不足，从而促进学生更好地发展。

总而言之，在新课改大力推进的背景下，调动学生学习积极性的方法和途径是多种多样的。作为小学语文教师，我们应当根据学生的学习特点和语文学科的特点来开展教学，尊重学生的课堂主体地位，为学生提供更为广阔的自主学习和自由发展的空间。只有这样才能最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，并最终实现教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]黄云.激发小学生语文课堂参与积极性的策略[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：37+39.

[2]王晶琼.论如何在小学语文课堂中培养学生的学习积极性[J].数码设计，2017，6（09）：218+225.

（湖南省永州市第十六中学）