小学语文阅读教学创新策略探究

黄梅

摘 要：阅读能够让学生学习知识、开阔眼界，也能培养他们的创新思维，让他们在阅读的过程中陶冶性情，开展相关知识、情感、态度的沟通，提高学生的语文文化修养。在语文教学课堂中，教师要重视阅读，让学生在阅读中获得心得体会，有感情的朗读课文，在提高学生语言表达能力的同时，发展学生的逻辑思维能力，激发其想象力和潜能，提升学生的语文的水平，并立足于学生的将来，为学生的长期发展提供良好开端。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

阅读教学是小学语文教学的重要环节，在学生的学习过程中有着重要作用，它能够帮助小学生识得更多汉字。阅读的过程也可以是听说读写的过程，能够提升学生的写作水平，使学生学到更多的语文知识，活跃其思维，提高学生的思想境界。阅读与写作能够体现学生语文整体水平，培养学生良好的阅读习惯，让学生有自己的阅读技巧是非常重要的。长期以来，阅读教学模式通常较为单一化，课堂教学缺少创新性，阅读教学课堂中知识要点较多，存在的问题也比较多，学生在课堂上不能完全吸收所学的知识。如果教师使用固定性的教学策略，很有可能会让学生在阅读训练的过程中感到单调乏味。教师在阅读教学过程中，如何让学生爱上阅读，更好地理解文章内容呢？本文提出了几点针对性的建议。

一、创建阅读情境，帮助学生正确理解文章内容

让学生掌握阅读技巧，形成阅读与写作的习惯并不是一件容易的事。因为小学生的阅读量有限，在课堂教学中，很多学生无法理解教师所讲的抽象化的知识点，让他们去背诵课文也会更困难。教师应依据教材的内容和特点，把握住阅读练习时机，创设阅读的情境，渗透学法指导，让学生积极主动地学习。机械阅读和盲目阅读会让学生觉得很厌烦，在阅读教学中创建阅读情境能为学生提供更多的学习方法，使之自发地去学习。比如：在学习五年级课本中《桂花雨》这篇课文的时候，教师可以带领学生们有感情地朗读课文，用富有感情的朗读为学生们创造一个良好的阅读情境，体会课文中桂花给作者带来的美好回忆以及文章中所饱含的对故乡的思念之情。这样的教学方式有利于学生对课文的深入了解，体会作者的中心思想。教师还可以让学生依据自己对文章的理解，标出文章中主要的词句或者含义深刻的句子。教师要对学生提出正确的指导，让学生理解文章中重点字、词、句。对自己有启发或者心得体会深的句子、文章段落，教师要鼓励学生记录下来，养成写读书笔记的良好习惯等。这样有利于学生开展深入的阅读，在教师解读作者的创作目的时进行深入思考，使学生把握住文章的主要内容。

二、创新教学模式，帮助学生找到合适的阅读方法

身为教师不仅要教给学生知识，也要教会学生在书海里探寻新知。在教学过程中，教师要为学生多给予探讨、沟通的机会，让学生发表见解，表达感情，多鼓励学生阅读。教师要紧密结合学生的阅读需求和现实阅读具体情况，然后再对教学策略进行自主创新。创新教学不是以教师为核心，让学生独立自主探究和学习是教学的主要内容。教师不再把现有的知识点塞给学生，而是要正确引导和协助学生，让他们进行独立思考，拥有适合自己的学习方式。与此同时，教师要关注学生在阅读过程中的体会，了解他们的阅读情况，鼓励学生分享不同的见解。在教学过程中，教师可依据课文内容和当时的具体情况，适当地开展阅读活动。比如让学生创作阅读手抄报、开展读书感悟交流会等，提高学生的表达能力。教师还可以鼓励学生进行拓展阅读、写读书笔记等，以此来提升学生的阅读和写作水平。教师需要依据不一样的课程内容，协助学生创新学习方式，培养学生的创新意识，提高其创新思维能力。自主创新学习方法突显了学生在学习过程中的主体作用。阅读过程中，教师要让学生制定自己的阅读计划，也可以寻找自己的阅读伙伴，阅读时和他人共同探究，交流心得体会。

三、运用多媒体技术，协助学生发散思维

阅读是学生收集信息、了解世界、发散思维、获得美的感受的有效途径，也是学生和提高学生文化素质、写作能力的最佳方式。如今我们可以通过多种途径去阅读，互联网的发展让阅读变得更加有趣，人们的阅读效率也逐渐提高。教学过程是教师、学生、文字相互间对话的过程，所以教师要正确引导学生运用图书室、互联网等查找阅读资料，依照学生的学习情况，运用多媒体技术为学生构建积极的阅读气氛、创新教学模式，开展阅读教学。

在教学中运用多媒体创设课文情境可以帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术进行教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习兴趣，促使学生勤奋学习，进而开发其智力。在课堂教学中，教师要多利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，能够让学生积极参与情感体验，促使学生运用各种感官主动，主动探索知识，充分发挥其主体积极性。多媒体技术声画结合更能引起学生情感上的共鸣，帮助学生理解作者的思想感情。

综上所述，在阅读教学过程中，教师要创新教学模式，为学生创造良好的阅读情境，让学生体会作者所表达的思想感情，帮助学生找到适合自己的阅读技巧，并利用多媒体技术，活跃课堂氛围，让学生获得情感共鸣，才能提高学生的阅读兴趣和语文知识素养。

参考文献：

[1]教荣花.浅谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究.2018（03）：204-205.

[2]陈丽芬.小学语文阅读教学策略[J].基础教育研究.2018（04）：63-64.

（廣西壮族自治区钦州市浦北县第三小学）