“双一流”背景下职业院校专业群建设与实证研究<br/>——以现代物流商务专业群为例

“双一流”背景下职业院校专业群建设与实证研究
——以现代物流商务专业群为例

2021-06-09张小桃

湖南工业职业技术学院学报 2021年2期

关键词：双一流一流湖南省

张小桃

（湖南现代物流职业技术学院，湖南长沙，410131）

对职业院校而言“双高计划”的实施既是一个机遇又是一种挑战，突显了与时俱进的专业群建设理念，以示范带动的专业群建设为导向是顺应新时期经济发展和社会进步的必然选择，也是顺应产业变革、推进职业教育现代化的必然要求。

一、职业院校专业群建设意义

（一）职业院校专业群建设是顺应产业变革、推进职业教育现代化的必然要求

数字经济是新一轮科技革命和产业变革的必然趋势，随着产业数字经济“更新换代”的革命性转变，新产业、新职业、新工种、新岗位、新技术、新规则、新产品层出不穷，岗位群内不同岗位之间甚至跨岗位群之间的协同关系日益紧密，不仅对技术应用、管理模式的变革产生巨大影响，也促使职业院校加强专业群内涵建设，推进职业教育现代化，满足产业升级对复合型技术技能人才不断增长的需求[1]。

（二）职业院校专业群建设是优化资源配置、推行现代学徒制的校企共享发展新路径

专业群内各专业在培养人才的规格、基本能力要求等方面有相对统一、立体的目标设计，且专业群面对的不是单个的职业岗位，而是多元的职业群落，他们共同为职业教育服务于产业链，服务于产前、产中、产后，服务于制造、商务、技术等多元要素提供最大可能，专业群对内部专业发展缺陷具有更好更强的补充和提升机制，可以在整体上为提升各专业开拓新领域提供强大支撑，实现资源的优化配置、共同捕捉新的发展契机，使双主体关系愈加密切，校企双方通过推行现代学徒制，在产业链、岗位群等方面与专业群实现有机对接，降低现代学徒制建设成本，提高校企合作效能，实现校企共享发展。

（三）职业院校专业群建设是实现教育教学资源共享、凸显品牌与特色的新契机

职业教育专业群建设经过近10年的发展与变革，已然进入提升质量、办出特色的内涵式建设期，专业群建设要求各专业间通过优势互补、资源共享、带动推进，将专业潜在的能量激活，提升专业整合与教育教学资源共享的能力。专业群建设的水平在某种程度上折射出一所学校特色化办学的能力和水准，职业院校只有立足于岗位，与行业企业紧密结合，从专业群建设入手，形成独具特色的专业集群优势，才能形成自己的品牌和特色。

二、“双一流”背景下职业院校专业群建设现状及存在的问题

通过对2018年12月湖南省教育厅下发的120 个建设项目及18 个培育项目入围名单中所涉及的高等职业教育一流特色专业群进行研究，采用文献资料调查法并结合深度访谈法，通过查阅湖南省相关政府职能部门、教育部所公布的数据信息，并对湖南省目前所立项的一流特色专业群部分负责人进行深度访谈，掌握“双一流”背景下职业院校专业群建设现状及存在的问题，找出制约其发展的因素。通过分析，发现：

（一）通过高等职业教育一流特色专业群的建设和培育，形成了一批具有特色的高水平专业群，但分布不均

在教育厅下发的2018年湖南省高等职业教育一流特色专业120 个建设项目及18 个培育项目入围名单中，涉及48 所高职院校，138 个专业，占全省高职院校的67.6%，稳占湖南省高等职业教育的半壁江山。从专业点的具体分布来看，建设和培育的专业群其核心专业的专业覆盖率为100%，完全覆盖了19 个专业大类，建设和培育的一流特色专业群中核心专业立项数量排名前五的专业大类分别为装备制造大类、财经商贸大类、医药卫生大类、电子信息大类、交通运输大类，其占比分别为21.74%、11.59%、10.15%、9.42%、8.7%，详情请见图1。

图1 2018年湖南省高等职业教育一流特色专业群统计情况

因此可以看出，通过对高等职业教育一流特色专业群的建设和培育，已经形成了一批具有特色的高水平专业群，但建设和培育的专业群所属大类分布不均，部分专业群专业覆盖率仅为0.72%。

（二）建设和培育的一流特色专业群基本契合了区域产业经济的发展，但存在较大的地区差距。

在教育厅下发的2018年湖南省高等职业教育一流特色专业120 个建设项目及18 个培育项目入围名单中，分别服务于第一、二、三产业，且在第一、二、三产业中占比分别为5.8%、49.28%、44.93%，详情见表1；另据湖南省统计局的数据公布显示，2019年全年湖南地区生产总值为39752.1 亿元，较上一年同期增长了7.6%，一二三产业对经济增长的贡献率分别为3.6%、44.4%和52.0%。从专业群建设和培育对三产业的贡献来看，一流专业群的建设和培育与湖南地区产业经济的发展水平大体相当，但与湖南地区产业经济结构体系相比来看，所对应的第三产业的一流特色专业群占比数明显偏低，与加快推进湖南省服务业高质量发展，大力推进现代服务业发展的现实之间还有一定的差距。

表1 2018年湖南省高等职业教育一流特色专业120 个建设项目及18 个培育项目所属产业

从区域分布看，在教育厅下发的2018年湖南省高等职业教育一流特色专业120 个建设项目及18 个培育项目入围名单中，各地区的分布详情见表2；另据湖南省统计局的数据公布显示，2019年全年长株潭地区生产总值为16835 亿元，占比42.36%；湘南地区生产总值7800 亿元，占比19.62%；大湘西地区生产总值6668 亿元，占比16.78%；洞庭湖地区生产总值9197 亿元，占比23.14%。由此可以看出：在湖南省职业院校的一流专业群建设中存在较大的地区差距，这将造成地区经济发展所迫切需要的人才得不到满足，从而导致一流特色专业群对地区经济的助推力变弱。

表2 2018年湖南省高等职业教育一流特色专业120 个建设项目及18 个培育项目所属区域

（三）通过高等职业教育一流特色专业群的建设和培育，促使各职业院校铆足干劲求发展，但仍存在一系列问题

在教育厅下发的2018年湖南省高等职业教育一流特色专业120 个建设项目及18 个培育项目入围名单的引导下，各职业院校以“核心专业为主，协调发展，突出重点，打造特色”为专业发展策略，以“特色专业建设为龙头、专业群建设为支撑、新专业建设为补充”构建专业群框架，创新体制机制，促进专业与产业无缝对接，全面提升专业建设水平和服务产业能力，打造专业特色，建设优势明显的专业群，专业群在建设和培育之时以职业能力培养为专业建设主线，调整专业结构，创新人才培养模式并取得了不错的成绩。通过深度访谈和问卷调查的形式对各职业院校专业群建设进行深度调查发现，专业群建设还存在专业群所选专业逻辑关系不清，结构不够合理；专业群建设模式封闭，行业企业参与专业群建设的动力不足；内涵特色缺失，竞争实力相对较弱；资源共享效能低下，服务功能有限等问题。

三、“双一流”背景下职业院校专业群建设路径

（一）契合地区经济发展，构建适应产业发展的动态调整机制

适应地区经济社会发展是职业院校专业群的组织逻辑，契合产业结构调整是职业院校专业群的发展动力。在信息技术迅猛发展的今天，充分利用大数据、人工智能等现代技术手段，结合专业群人才培养目标，分析产业发展过程中对工作岗位的需求，记录行业新技术、新工艺等的工作过程，及时将产业发展过程中产生的知识、技术、方法等转化成高职院校专业群建设的内容，同时了解用人单位能力评价标准，对专业群人才培养目标、教学标准、课程标准进行精准评价，确保组建专业群的依据来自产业链，专业群中的各专业间的联系是有机的而非机械的，专业群的建设能够根据产业发展需要和人才培养实际构建一个科学的动态调整机制[2]。

（二）创新人才培养模式，构建“点阵”人才培养模式

对于一流特色专业群建设单位来说，首先要创新人才培养模式，根据德智体美劳全面发展人才培养的总要求，对照职业岗位群的需要，以工匠精神和湖湘文化传承为抓手，开设契合湖南区域产业经济发展的人才培养相关课程，打造具有湖湘特色的人才培养模式，实现人才培养课程体系与企业岗位标准体系的精准对接，全面提升学生综合能力和职业素养；其次，要建设课程思政人工智能教学平台，推动课程思政教学改革，自觉将社会主义核心价值观贯穿于人才培养全过程，打造高水平专业体系、教学体系、教材体系、管理体系，建设模块化课程，注重学用相长、知行合一，着力培养学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神；最后，推进“三教”改革，建立“学分银行”，出台学分互换制度，实施弹性学制，鼓励学生在取得学历证书的同时取得若干职业等级证书，构建以学生为中心的职业资格等级证书的动力机制，推动1+X 证书制度落地，实现通过点的建设带动阵的发展。

（三）重构课程体系，以共享课堂构建“共卓”专业群课程体系结构

要培养卓越创新技能人才，需要配套的课程体系做支撑，笔者认为可以采用“共卓”专业群课程体系即“共享课程+卓越课程”的课程体系[3]，其中共享课程是指专业群中的各专业都需要的相同的专业理论基础课程，卓越课程指专业群中的各专业差异化的不一样的特色课程。以专业基础相通的要求构建共享课程，以公共拓展和职业延伸为中心设置卓越能力拓展课程，以课内实训、毕业设计、顶岗实习等作为卓越能力运用课程，分层递进，完成“共卓”专业群课程体系建设宏伟蓝图。

（四）教师团队建设，以专业群建设为基础实现教师团队共享

专业群是一个以“群组”的形式存在的内部相互联系统一体，群内各专业协同发展。因此在专业群教师团队建设过程中，应该在专业群建设的基础上调整组织机构，在同一个专业群内，院校教师与行业企业多方和谐共存。因此专业群教师团队的建设应该重视：充分发挥专业群教师团队内的集聚力，最大限度地发挥专业（青年、骨干）教师的带头作用、大师（名师、高师）的引领效应，合理配置教师团队力量，优化群内各专业的教师团队结构，不断提高专业群内教师团队的资源共享度，增强群内专业间教师的协同创新能力，为卓越创新技能人才培养共同努力。

四、“双一流”背景下职业院校专业群建设实证研究

为更好地做好“双一流”背景下职业院校专业群建设，以现代物流商务专业群建设为实证研究对象，为适应现代商贸流通服务业转型升级需要，聚焦现代物流产业链，致力于服务区域经济与产业发展，现代物流商务专业群以省级特色专业电子商务为核心，物流金融管理为支撑，辐射带动市场营销、连锁经营管理、商务英语专业集群发展，专业群涉及商务服务、金融服务、营销服务、咨询服务等技术领域，专业基础扎实，师资水平优越，互融互通条件成熟，将在商务实用英语、会计基础实务、电子商务基础实务、市场营销基础实务等专业群共享课中实现教材、教师、教学基础设施等教学资源的共享。

现代物流商务专业群通过面向湖南省商务服务领域，特别是跨境电商领域中营销、信息、物流等岗位，跨产业协作、跨领域综合培养兼具商务、营销、金融、物流等相关专业知识与技能，具备“互联网+”思维、国际化视野、商务服务岗位职业能力、创业创新能力与可持续发展能力的“新零售”人才，为促进长沙临空经济示范区建设和国家交通物流中心城市创建，助推国家“互联网+”、“一带一路”和湖南省“开放崛起”战略的顺利实施提供足够的智力支撑和坚实的人才保障。

现代物流商务专业群建设的具体举措：