健康促进视域下我国青少年体育健身面临的机遇、挑战与路径——基于新冠肺炎疫情冲击下青少年体育健身发展的分析

章小亮，李世宏

(1.华东师范大学 教育学系，上海 200062；2.上海体育学院 体育教育训练学院，上海 200438)

2016年6月国务院印发《全民健身计划(2016—2020年)》，将青少年作为实施全民健身计划的重点人群。2016年10月25日，中共中央、国务院发布的《“健康中国2030”规划纲要》明确提出实施青少年体育活动促进计划，并将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容。2019年7月，国务院成立“健康中国行动推进委员会”并发布了《健康中国行动(2019—2030年)》文件，就推进“中小学健康促进行动”与“全民健身行动”提出了相应的行动目标。2020年9月22日，习近平总书记主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时强调“体育是提高人民健康水平的重要途径”，“‘十四五’”时期要构建更高水平的全民健身公共服务体系”[1]，可见国家已经在战略层面上将体育与健康结合在一起。随着健康关口前移与全民健身战略的持续推进，青少年体育健身成为健康促进行动的重要环节。但是现有研究多从健身环境、健身行为、健身效果3个维度探析青少年体育健身状况[2]，较少从“健康促进”的视域研究青少年体育健身活动。本研究植根于“健康促进”的视域，基于新冠肺炎疫情冲击下青少年体育健身的发展背景，探析当前我国青少年体育健身的机遇、挑战，并提出青少年体育健身的发展路径。

1 “健康促进”的内涵

“健康促进”的概念最早由Winslow(温斯洛)在1920年提出，主张通过实施个人卫生教育和健全社会机构职责应对各种危险因素，以维持和增进健康的生活水准[3]，但其后并未引起学界共鸣。1986年11月，第一届国际健康促进大会发表的《渥太华宪章》就“健康促进”的内涵进行了阐述:健康促进是促使人们提高和改善健康的过程，以达到身体的、精神的、社会的完美状态。健康促进活动领域主要涉及健康公共政策、健康环境、社区力量、健康知识技能和健康服务等5个方面[4]。2000年，世界卫生组织前总干事布伦特兰在第五届国际健康促进大会上指出“健康促进就是要使人们尽一切可能让他们的精神和身体保持在最优状态，宗旨是使人们知道如何保持健康，在健康的生活方式下生活，并有能力做出健康的选择”[5]。世界卫生组织(WHO)网站在2016年发布的“什么是健康促进”文本中，将“健康促进”定义为运用行政或组织手段广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略[6]。

综上所述，“健康促进”是指调动社会各领域、各层面的力量促使行为和生活环境向有益于人群健康方向转变的行动策略。具体到青少年体育健身的主题，体育健身是青少年健康促进的重要干预手段，即通过体育健身更好地维护和促进青少年的身心健康。基于健康促进的理念与行动策略，青少年体育健身应通过发展方向的规划、系统政策的引导、组织实施的完善、伦理价值的追求等多方面行动策略，调动社会各层面的力量促进青少年体育健身活动，从而达到通过青少年体育健身推动青少年健康促进的目的。

2 健康促进视域下青少年体育健身的机遇

2.1 政策机遇:青少年体育健身在健康促进中的重要角色获得党和国家的高度重视

近年来，党和国家领导人、政府有关部门多次论及青少年体育健身与健康促进的相关内容。2019年底新冠肺炎疫情爆发后，习近平总书记十分关注青少年的身心健康，鼓励他们积极参与体育健身锻炼活动。政府有关部门以及相关会议出台的多个文件中均论及体育健身在青少年健康促进中的重要角色，为健康促进视域下青少年体育健身的发展提供了政策机遇(表1)。

表1 近年来党和国家对青少年体育健身与健康促进的相关论述Table 1 Instructions of the Chinese Communist Party and relevant government departments on adolescents’physical fitness and health promotion in recent years

续表1

2.2 环境机遇:青少年体育健身对健康促进的推动引发健身热潮

面对新冠肺炎疫情的冲击，在没有针对新冠肺炎病毒的特效药或较为成熟治疗方法的现状下，通常都是支持治疗，让患者增强免疫力而自愈，这与体育锻炼健身活动的作用相似[7]。相关研究证明诸如中医气功等民族传统体育健身运动有助于增强体质与免疫力、增强对新冠病毒的抵抗能力[8－9]。钟南山院士的健身视频和文章在网络上广泛传播，也为人们热衷全民健身活动提供了很好的例证。在此背景下，青少年体育健身对健康促进的推动将引发青少年健身热潮。首先，面对新冠肺炎疫情的冲击，青少年群体对增强体质健康有了更主动的需求，必将促使青少年群体体育健身意识的增强、体育健身行为的增多，进而向自主健身转变。其次，通过体育健身活动的开展，青少年在增强自身体质健康的同时，也能够获得生理上的愉悦感，在心理上消减消极负面情绪。尤其是借助现代信息通信技术(ICT)的帮助，青少年群体在体育健身过程中通过各种社交平台进行沟通，满足了他们多层面的信息交流需要，提升了他们的运动社交力，增加了健身运动的社交趣味性，使得他们在健身运动中获得社交满足感[10]，对改善青少年群体的心理健康具有积极意义。基于此，青少年体育健身有助于促进青少年身心健康的全面发展，帮助他们获得健康的身体，以更有效地面对新冠肺炎疫情的冲击。这将增强青少年群体对体育健身的需求，进而引发健身热潮。

需要指出的是，“体育健身”主要指以各类身体练习为主要手段，提升人们的体质健康，促进身心健康的全面发展，帮助人们获得健康的身体，养成健康的生活方式[11]。相关实证研究也表明体育健身能促进青少年身心健康的有益发展[12－13]。由此，在新冠肺炎疫情防控的背景下，青少年体育健身对青少年身心健康的促进有利于激发青少年群体参与体育健身活动的热情，进而引发健身热潮，营造良好的青少年体育健身氛围。从健康促进的视域审视，为青少年体育健身营造了良好的外部环境机遇。

2.3 手段机遇:新型青少年体育健身形式对健康促进的回应

新冠肺炎疫情对青少年体育健身带来严重冲击，打乱了青少年日常健身活动的开展。学校体育健身活动从线下教育转向线上教育；社区健身场所关闭、歇业，居家健身成为青少年体育健身活动的主要形式。在此背景下，尽管传统线下健身形式受到冲击，但是线上健身活动却在疫情中获得了较大发展，各类线上网络健身APP也大放异彩，如火如荼。新冠疫情发生后，为了响应教育部“停课不停学”的政策精神，国家体育总局办公厅大力推广居家科学健身的政策，在线体育健身成为了异军突起的青少年体育健身形式，以应对疫情对青少年体育健身的影响，维护青少年的身心健康。受此推动，针对青少年群体的体育健身直播课堂、各类线上健身推文、网络居家健身锻炼指导活动相继推出。相关研究表明运动健身类APP较受青少年青睐。青少年使用的运动健身类APP中，位居前两位的分别为KEEP和咕咚，其中KEEP占52.63%、咕咚占15.79%。有68.42%的青少年对基于互联网的健身智能装备持有积极正面意见[14]。由此可知，随着信息通信技术(ICT)的飞速发展，基于互联网的体育健身在线课程、在线直播、体育健身APP等在青少年体育健身中将更为普遍。

总而言之，面对新冠肺炎疫情的防控，凭借现代信息通信技术(ICT)的支撑，青少年体育健身以互联网平台为抓手，借助智能手机、电脑、电视，通过微信、慕课、腾讯课堂、智慧树、健身APP等手段得以组织实施。通过使用上述平台、装备，将有助于青少年体育健身活动频率、效果的监控、评估，也有助于通过“有限”的屏幕增加青少年体育健身活动中的互动，从而减少由于空间被分隔、限制、缺乏专门的健身装备对青少年体育健身的限制。相对原有的青少年体育健身形式，上述“互联网＋健身”的青少年体育健身形式有广阔的发展前景。从健康促进的视域审视，为青少年体育健身提供了新型手段机遇。

3 健康促进视域下青少年体育健身的挑战

面对新冠肺炎疫情的冲击，从“健康促进”的视域审视，青少年体育健身存在健身组织实施的整合有待加强、健身行为常态化机制有待完备、健身伦理困境有待纾解等问题，上述问题不利于青少年通过体育健身活动达到健康促进的目标。

3.1 青少年体育健身组织实施的整合有待加强

在新冠肺炎疫情冲击下，青少年在体育健身活动中彼此的接近变成了一种对健康的“威胁”，意味着青少年体育健身活动空间“分隔”的产生，对青少年体育健身原有的组织实施带来冲击。例如各类学校正常的线下体育教学活动一度中断，使得青少年体育健身活动开展的重要载体转移到了“线上教学活动”。然而，有的学生躺在床上看着体育教师在视频前卖力地做着动作示范，却无法掌握健身动作要领[15]；有的学生缺乏健身意识，迷恋手机；有的学生缺乏体育健身知识与技能，开展体育健身存在盲目性、随意性；有的学生缺乏健身意志，不能长久坚持居家健身活动，缺乏体育健身氛围[16]。此外，各类健身房、健身设施的暂时停止运行使得青少年体育健身的社会支持受到严重冲击；社区体育组织几近停摆，未能为青少年居家体育健身提供必要支持。

毋庸置疑，当前我国正逐步推进家庭、学校、社区联动的青少年体育健身的组织实施形式，青少年体育健身也呈现出整体向好的态势。但是面对新冠肺炎疫情的冲击，“互联网＋健身”成为青少年体育健身组织实施的一种选择。尽管凭借自身的优势，“互联网＋健身”有利于弥补原有青少年体育健身组织实施的不足，但是其自身局限性也不容忽视。由于防疫条件的限制，体育健身指导者可能不得不选择各类安全、简单、容易操作的且更为适合居家网络在线方式的健身教学训练活动。这些健身教学训练活动包括但是不限于保持身体平衡与控制的健身运动和伸展健身运动，或者两者相混合的健身活动[17]，以确保青少年体育健身活动的开展，促进青少年的身心健康。然而，由于空间限制，不同的网络条件、教学平台，不同青少年反馈给健身指导者的信息是不同的，使得健身指导者在开展健身教学训练活动的过程中面临很大的局限性，并可能给体育健身指导者的教学训练活动带来误区。例如无法评估青少年在体育健身过程中的投入程度(情感、态度、意志)，进而影响对青少年健身效果的全面评估。也就是说，在新冠肺炎疫情背景下，互联网可能仅是实现青少年体育健身组织实施的手段，无法替代体育健身指导者与健身者之间直接的、面对面的心灵上的沟通。相关调查显示，线上教学效果尽管总体效果尚佳，但是仍有30.6%的学生对居家学习效果“不满意”或者“非常不满意”[18]。对于体育活动而言，选择线上模式是不得已而为之的事情，缺点也是毋庸置疑的，线上形式想要超越线下模式还面临较大困难[19]。尤其是如何促进青少年对健身技能的全面掌握和应用，进而促进青少年身心健康，还需要在今后不断摸索。

3.2 青少年体育健身行为常态化机制有待完备

近年来，我国青少年体育健身整体向好，但也存在“被动”问题较为突出的不足[2]。2019年教育部基础教育质量监测中心发布的《2018年国家义务教育质量监测——体育与健康监测结果报告》调查数据表明，全国八年级学生有体育锻炼习惯的比例尽管比2015年上升了5.4个百分点，但也仅为18.6%[20]。因此，养成良好的个人锻炼习惯、促进青少年体育健身行为的常态化具有重要意义[21]。

“常态”是指通常或者本来的状态[22]，“常态化”主要是指使得事物发展能够保持长期稳定的方式方法。青少年体育健身行为“常态化机制”是指通过体育健身活动中各方面的构成要素(如制度保障、组织实施、效果评估等)的相互作用，规范青少年体育健身行为的通常状态，并逐步形成一种稳定、规范、惯有的青少年体育健身行为。

然而面对新冠肺炎疫情的冲击，我国青少年体育健身行为常态化机制仍然有待完善。首先，在制度保障上，由疫情引发的青少年体育健身热潮并不稳定，原因在于青少年体育健身热潮的兴起是基于抗击疫情而展开的“应急性”健身锻炼活动，意味着疫情所引发的健身热潮将会持续一段时间后消退[23]。因此亟需加强制度保障，将青少年健身热潮尽可能转化为体育健身常态行为。其次，在组织实施上，面对新冠肺炎疫情的冲击，青少年可以通过智能手机、电脑、电视等设备与同学、健身同伴、体育健身指导者就体育健身活动中的诸多议题展开彼此间的互动与反馈，并选择在家步行、搬运物品、交替腿弓箭步、爬楼梯、使用椅子开展坐—立姿势的持续替换，在地板上开展蹲坐、仰卧起坐或者俯卧撑、太极、气功、瑜伽等健身行为[17]。然而由于人际交流空间的局限，青少年通常处于相对“孤单”的健身状态，意味着以往在青少年体育健身活动中扮演重要角色的户外健身活动、群体健身活动等体育健身行为受到限制，并对青少年体育健身效果产生影响，这与青少年体育健身行为的应有常态存在较大差异。再次，在效果评估上，相关研究显示面对新冠肺炎疫情的冲击，青少年身体活动水平普遍较低，高身体活动水平人数比例仅为23%左右[24]，而静态行为的时间，诸如长时间的久坐、屏前时间可能增加(如玩游戏、看电视、使用移动设备等)[17]，表明尽管青少年体育健身热潮兴起，但是实际健身效果并不尽如人意，也有悖于青少年体育健身行为的应有常态。

综上所述，如何借助新冠肺炎疫情引发的青少年体育健身热潮推动青少年体育健身行为的常态化，进而促进青少年身心健康，是值得体育学界关注的重要问题。

3.3 青少年健身伦理困境有待纾解

“公平”是体育活动中重要的伦理原则[25]。然而新冠肺炎疫情期间青少年体育健身却面临伦理困境，主要表现为青少年体育健身活动中有失“公平”的失衡现象。

以信息通信技术为支撑的“互联网＋健身”的青少年体育健身活动，是新冠肺炎疫情期间青少年体育健身组织实施的亮点，类似青少年体育健身活动的开展离不开智能运动设备的普及。然而智能运动设备在青少年群体中并不普及，有47.92%的青少年没有使用智能运动设备(包括虚拟类APP、穿戴类智能运动设备)，接近青少年群体的一半[14]。网络媒体上也出现了某家庭由于经济困难只有一部智能手机、家里有3个孩子在家里学习网课的情况，使得手机分配成为一个棘手问题。其中一个小女孩想不开，将母亲治疗精神疾病的药物大量吞下，导致生命垂危。另一方面，不同地域青少年体育健身的开展也存在失衡现象。农村许多地区连智能手机、电脑都没有；有的农村地区非常偏僻，手机信号几乎没有。有网络媒体报道，由于网络信号问题，有的青少年不得不每天8点爬上屋顶蹭邻居的网络上课；有的青少年不得不前往离开居住地4公里远的悬崖边去上网课，只是因为这里网络信号特别稳定[26]。可知对家庭经济状况欠佳以及欠发达地区的青少年来说，他们享受线上健身平台服务的机会相对来说更为困难。此外，有些青少年由于自身生理、心理的原因(包括有基础性疾病的青少年群体、特殊青少年群体、出现心理问题的青少年群体、感染新冠肺炎病毒的青少年群体)，无法同“健康”的青少年一样参与体育健身活动。针对一些存在基础性疾病风险的青少年群体，或被建议在开展体育健身活动之前应当征求相应医学建议，以开展“适宜”他们的健身活动，或被建议居家隔离更长的时间[17]，从而将他们排斥出一些原本能够参与的健身活动。在此情况下，上述青少年人群成为被“边缘化”的弱势群体。

综上所述，青少年体育健身活动中的相对“弱势群体”面临的“边缘化”压力显而易见。他们不仅面临空间的分隔，也面临与其他人群的“社交疏远”——被排斥或者被隔离。这将影响上述青少年群体参与体育健身活动的机会(可以进入的健身地点、能够参与的健身空间与被健身活动项目接纳的可能)，进而引发新的伦理道德问题。

4 健康促进视域下青少年体育健身的路径

4.1 厘清青少年体育健身的内涵与外延，促进与健康教育的融合

如上文所述，青少年体育健身不仅是我国“全民健身”国家战略的重要组成部分，也成为“健康中国”战略规划的重要组成部分。面对新冠肺炎疫情的冲击，基于健康促进的视角，应厘清青少年体育健身的内涵与外延，促进与健康教育的融合，为今后的发展指明方向。

2020年9月，习近平总书记在主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时，指出“加快实施健康中国行动，完善国民健康促进政策，健全健康教育制度”[1]。在此背景下，青少年体育健身应加强与健康教育的融合，以推动青少年健康促进。需要指出的是，《中国青少年健康教育核心信息及释义(2018版)》指出科学运动可以强身健体，青少年应开展多样化的体育活动，如适当的有氧运动、抗阻运动、柔韧性训练等；每天开展累计至少1小时中等强度及以上的运动，减少久坐和视屏(观看电视、电脑，使用手机等)时间，保证充足的体育活动；注意运动损伤的防护，培养终身运动的习惯[27]。由此，通过体育健身活动促进青少年身心健康的发展将成为青少年健康教育开展的重要一环。

鉴于体育活动在促进人们身体健康中的重要作用，应全力推动全民健身与全民健康深度融合，倡导“运动是良药”“运动是疫苗”的主动健康观，以弥补新冠肺炎疫情冲击下显现的青少年健康教育的“短板”。通过青少年居家健身热潮的形成，青少年体育健身将成为促进青少年身体健康、增强青少年免疫力的重要手段。借助青少年体育健身的辐射文化、教育功能，促进青少年的体质健康，进而提高青少年免疫力。通过融入健身文化教育，促进青少年从疫情时代居家健身锻炼过渡到后疫情时代的社区健身锻炼再到校园健身锻炼，有助于发挥科学健身在青少年健康教育中的基础作用[7]。

综上所述，在新形势下，应厘清青少年体育健身的内涵与外延:青少年体育健身不仅涉及青少年体育健身技能的学习，也涉及青少年体育健身知识、意识的培养；不仅重在增强青少年的体质健康，也注重提升青少年的心理健康，帮助青少年具备应有的体育健身活动知识，养成健康的生活习惯，从而促进青少年身心健康的全面发展，帮助青少年获得健康的身体。由此可知新冠肺炎疫情促使青少年体育健身与青少年健康教育的融合成为现实的选择。青少年体育健身将成为青少年健康教育开展的重要一环，它将解决健康教育的“短板”，完善青少年健康教育的实施，是“健康中国”战略的重要组成部分。

4.2 推动青少年体育健身多部门、多领域的协同，形成“健康促进”的政策引导

2016年国务院办公厅发布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，提出逐步形成家庭、学校、社区联动，共同指导学生体育锻炼的机制[28]。家庭和社区作为体育健身发展的重要力量，应形成对学校体育健身平台发展的强力支持。然而，鉴于居家健身成为疫情防控期间青少年体育健身的主要开展形式，应加强青少年体育健身多部门、多领域的协同，并将“健康促进”的理念引入青少年体育健身政策，以促进青少年身心健康的发展。诚如习近平总书记指出的，“十四五”时期要建立体育和卫生健康部门协同、全社会共同参与的运动促进健康新模式”[1]。

首先，促进教育、体育与卫生健康等政府部门的协同，将健康促进的理念引入青少年体育健身政策。教育部、国家体育总局、中国疾病预防控制中心以及政府其余相关部门应着力协同探讨青少年体育健身在健康促进中的重要角色与实施路径。可以通过定期举办各部门联席会议的制度，研究解决相关问题，并提出相应的建议。由此，通过政策制定的定期协调，政府相关部门可以充分利用信息通信技术手段，通过青少年体育健身“大数据”平台的建设，形成对青少年体育健身持续性的监测与管理。通过大数据分析，对青少年体育健身效果展开全面评估，从整体上把握当前我国青少年体育健身的特点，以制定相关文件、规定、细则。开展科学健身手册的编写，制定(修订)符合青少年群体特点的健身运动处方、体质健康标准，以更好地达到青少年健康促进的目标。此外，积极出版各类青少年体育健身读物，并充分利用信息通信技术(ICT)开展青少年体育健身宣传活动。充分动员体育、教育与卫生健康部门积极协同，既总结青少年体育健身对健康促进的有益经验、方法，也对相关政策执行不力的主体进行警示、追责，从而营造良好氛围。值得一提的是，在实施健康中国战略规划的背景下，青少年体育健身政策制定部门应基于健康促进的政策导向，适时修改《学校体育工作条例》，并将青少年体育健身纳入相关的法律条款，以充分显现国家权力意志，进而通过统筹规划、有序推进、加强考核等政策引导，调动相关政策执行主体的积极性，更有效地应对儿童青少年体育健身活动中存在的“被动”问题，促进青少年健身行为常态化，以达到青少年健康促进的目标。其次，应努力促进学校、家庭、社区等多领域的协同，推动青少年体育健身在健康促进中发挥更大作用。鉴于新冠肺炎疫情的影响，首先应以学校为依托，坚持“健康第一”的教育理念，积极开展优质体育与健康课程的研究、探索与实践，开展丰富多彩的课余训练、竞赛活动，促进学生身心健康发展，推动青少年文化学习和体育健身锻炼的协调发展，形成良好的青少年健康促进机制，充分发挥学校作为我国青少年体育健身政策执行主要载体的优势。再次，加强家庭体育健身的宣传力度，引导家长正确认识青少年体育健身对身心健康成长的重要意义。采取积极措施，动员家长以监督者、指导者的身份加入到学校体育健身与社区体育健身活动中，促进家庭体育健身与学校体育健身、社区体育健身之间的协同，发挥家庭体育健身在青少年健康促进中的协调作用。最后，完善社区体育健身的运行，为学校体育健身与家庭体育健身提供辅助。可以积极吸纳社区中具有相关知识、能力的家长、青少年进入到社区体育健身组织中，聘请上述人员担任社区健康师、社区体育健身指导员，向社区成员宣传体育健身知识、常识，维护社区体育健身设施，参与设计社区居民的健身规划，以发挥社区体育健身在青少年健康促进中的辅助作用。通过上述措施，形成学校、家庭、社区多领域协同的青少年体育健身政策引导机制，为青少年健康促进提供政策支持，进而促进全社会共同参与的运动促进健康新模式的形成。

4.3 完善青少年体育健身的组织实施，促进青少年的“多维健康”

在新冠肺炎疫情被人类有效应对之前，青少年体育健身的信息化、数字化、智能化态势将获得发展契机。通过与原有青少年体育健身手段的整合，青少年体育健身将形成新的发展态势。然而，面对新冠肺炎疫情的冲击，基于“健康促进”的视角，呼应“大健康”的理念，青少年体育健身不应仅注重健身技能的学习、传授，也应注重青少年健身文化教育，帮助青少年更好地理解身体健康的意义，以促进青少年的“多维健康”，为获得适应社会需要的健康身体做好准备。

2012年，党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。2017年底，教育部印发《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》，指出要落实“立德树人”的根本任务，坚持贯彻“健康第一”的指导思想，强调健身育人功能，高度重视培养学生的体育与健康学科核心素养——运动能力(具体表现形式为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛)、健康行为(具体表现形式为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应)与体育品德(具体表现形式为体育精神、体育道德、体育品格)。由此可知青少年体育健身应秉持“健康第一”的指导思想，牢牢把握“立德树人”的根本任务，通过“育体”与“育心”相互促进的“健身育人”功能，培养青少年的体育与健康学科核心素养，促进青少年的“多维健康”，不仅帮助他们增强自身的身体素质，也要帮助他们养成健康的生活方式，形成良好的道德品质，培养他们成为具有健全人格的人[11]。

有鉴于此，面对新冠肺炎疫情的冲击，新时期青少年体育健身的组织实施需要在自然学科知识的基础上引入人文学科知识，开展以多学科知识为支撑的青少年体育健身活动，以促进青少年的多维健康。一方面随着现代信息通信技术的迅猛发展，青少年体育健身的组织实施无疑需要借助现代自然科学技术，通过“互联网＋健身”的青少年体育健身组织形式、监测管理网络系统与大数据平台等手段，获取青少年体育健身的数据并挖掘所需信息，促进青少年体育健身组织实施的创新，掌握青少年体育健身的开展状况，对青少年体育健身展开监测、评价与管理。需要指出的是，上述目标的达成离不开体育健身指导者的参与。应帮助体育健身指导者加强信息通信技术、运动医学、运动生理学、运动心理学等自然学科知识的学习，以获得相应的知识和能力，促进体育健身指导者在体育健身的组织实施中更有效地把握青少年健身者的需求，为他们提供有针对性的、个性化的健身教学训练活动，提升青少年的体质健康，实现青少年健康促进价值的最大化。另一方面，如前文所述，青少年体育健身文化教育是青少年体育健身组织实施的重要部分，意味着青少年体育健身的组织实施离不开人文学科知识的支撑。首先，青少年体育健身不仅培养青少年掌握身体运动技能，促进体质增强，还应培养他们科学开展体育健身的健康意识，传授他们相应的健康知识，以促进他们身心健康的全面发展，这就需要教育学、社会学等学科知识的支撑。其次，通过青少年体育健身帮助青少年形成积极健康的人生观、价值观，贯彻“健康第一”的指导思想，离不开哲学、社会学、教育学等学科知识的帮助。再次，青少年体育健身的开展，有利于培养青少年在体育健身过程中秉持合作、协调、自律等道德规范，形成积极健康的社会主义核心价值观，以朝向“立德树人”的既定目标。这是青少年身心健康发展的重要方面，离不开教育学、社会学、历史学等学科知识的帮助。最后，鉴于体育健身指导者在青少年体育健身组织实施中的重要角色，还应加强对体育健身指导者人文素养的教育。长久以来，由于体育健身指导者存在重技能、轻文化的现象，使得他们的文化知识储备不足。面对新冠肺炎疫情的挑战，需要通过健身文化教育提升其文化素养，帮助他们形成“健身育人”的健康促进观念，同样离不开诸多人文学科知识的帮助。

4.4 秉持青少年体育健身“共享发展”的伦理价值取向，体现健康促进的“应然”追求

如上文所述，面对新冠肺炎疫情的冲击，青少年体育健身活动中的相对“弱势群体”参与体育健身活动可能面对“边缘化”危机，从而对他们的身心健康产生不利影响，这将引发新的伦理道德问题。

习近平总书记提出了“共享发展”理念，指出“要努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育”[29]。2015年5月，习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中提到，将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育[30]。由此，基于伦理价值取向的视角，确保青少年个体公平的共享参加体育健身活动的权利，确保青少年群体中的相对“弱势群体”获得差别化待遇，在青少年体育健身活动中给予青少年个体公平的对待，帮助他们通过参与体育健身活动达到健康促进的目标，均关系到新冠肺炎疫情冲击下青少年体育健身活动的“正当性”，也体现了青少年体育健身对健康促进状态的“应然”追求。值得一提的是，党和国家出台了一系列帮扶措施。通过免费提供“平板电脑＋网络流量”、心理疏导、资金资助、结对互助等多方面手段帮助青少年群体中的相对弱势群体，将有利缓解上述弱势群体在参与体育健身活动过程中面临的困境，促进他们身心健康的发展，同时也体现了伦理追求“善”之美德。

鉴于青少年体育健身的伦理价值取向关系到青少年健康促进的“应然”追求，一些重要的理论问题值得体育学界思索，例如如何界定能够“正常”参与体育健身活动的青少年群体与那些不能“正常”参与体育健身活动的青少年群体之间的“界限”?相关界限“标准”的确立是否考虑给予青少年体育健身中相对“弱势”群体的“差别化”待遇?进而保证青少年享有公平平等地通过参与体育健身活动获得健康促进的权利?从伦理价值取向的视角审视，面对新冠肺炎疫情的冲击，当我们在借助信息通信技术(ICT)构建青少年体育健身大数据平台对青少年体育健身进行高效监控、评估、管理的同时，也应通过大数据技术充分挖掘、分析和构建个性化的、有差别的青少年体育健身监控、评估、管理的反馈方案，对青少年体育健身展开“差别化”引导，提供个性化的体育健身指导与服务，从而更好地达到青少年健康促进的目标。这要求我们秉持“共享发展”的理念，倡导“命运共同体”的意识，抛弃对青少年体育健身活动中相对弱势群体不应有的偏见。构建青少年体育健身伦理协商机制，在涉及不同青少年群体的体育健身活动权利、健康促进等议题上凝聚共识，保证青少年体育健身活动中的相对弱势群体有机会就相关议题发出自己的声音，确保他们与其他青少年群体公平地“共享”参与体育健身活动，促进自身健康的权利，共同推动青少年体育健身伦理“善”之美德的体现，追寻青少年健康促进的“应然”状态。

5 结语

随着《全民健身计划(2016—2020年)》《“健康中国2030”规划纲要》以及《健康中国行动(2019—2030年)》等文件的颁布，青少年体育健身成为“健康中国”战略的重要组成分。面对新冠肺炎疫情的冲击，我国青少年体育健身面临机遇与挑战并存的态势。由此，本研究基于新冠肺炎疫情冲击下青少年体育健身的发展，从健康促进的视域切入，论述青少年体育健身的机遇、挑战与发展路径。青少年体育健身应厘清自身的内涵与外延，促进与健康教育的融合；推动青少年体育健身多领域、多部门的协同，形成“健康促进”的政策引导；完善青少年体育健身的组织实施，促进青少年的“多维健康”；秉持青少年体育健身“共享发展”的伦理价值取向，体现健康促进的“应然”追求，以发挥青少年体育健身作为健康促进干预手段的最大效能，实现“全民健身”与“健康中国”国家战略赋予青少年体育健身的历史使命。