校本课程建设存在的问题及对策

李军

近年来，校本课程作为国家课程的补充课程，已经越来越受到各方面的重视。但现实是，由于受到各种现实因素的限制，构建校本课程体系的过程中还存在困难和挑战，比如教师在课程讲解中侧重于理论知识的讲解，容易忽视学生的身心发展；课程设计较为复杂和陈旧，与学生实际生活之间的联系不够紧密；不同学科课程之间比较割裂，不重视学科间的关联点。此外，课程教师多是采用照搬课本、填鸭式的传统教学方式，学生也多是死记硬背、生搬硬套来加深对知识点的掌握程度。为此，作为教育者的我们应该不断加强对校本课程体系的实施研究。

存在的问题

混淆学科课程与校本课程 大部分的初中学校都致力于建设高级、涉及面广的校本课程体系，试图将各种学科课程都纳入其中，甚至较为细致、琐碎的教学内容也会写到校本课程体系当中。此外，有的初中管理者为了响应国家号召，还将国家规定的课程归入校本课程中，然后将其定义为基本课程。这样，很多初中管理者容易将校本课程的构建误认为是学科课程的制定，从而很难正确把握校本课程的建设路径，也无法强化学生的素质教育。

将本土化后的国家课程替代校本课程 虽然建设校本课程体系在初中内得到一致认可，但由于个人、学校又或者是地方因素导致很多初中所建设的校本课程存在概念模糊、内容杂糅、主线不明确等问题，部分初中管理者深入研究国家课程并进行本土化再创造后替代了校本课程，导致所设立的校本课程多为国家课程的衍生品，与校本课程体系的精神要领有着本质上的区别。

解决问题的对策

开展极具特色的初中课程 随着新课改的不断深入，地方上涌现出各种极具特色的教学模式，初中管理者多是有着敢于尝试和创新的冒险精神，在管理者的带领下不断创新教学理念，突破自我，在管理实践中开发独属于本校的教学模式，极具本校特色。初中管理者应对其他优秀的学校进行访问和考察，并借鉴其成功经验，推动以素质教育为核心的校本课程体系建设，在此过程中很多管理者深刻体会到建立校本课程对创建特色学校、打造素质校园有着重要的推动作用。

丰富课程内容，整合课程资源 作为初中管理者应逐渐转变传统的教学观念，打破固有的管理思维，并充分认识到校本课程体系的建设对素质教育的重要性，从而极大地调动教师和学生的积极性，并有效发挥校本课程体系的有效作用。为此，初中管理者需要重视选修课程的开设，充分利用社会资源，并完善校本课程体系。管理者还要重视多科目相结合，以此为基础建设校本课程体系，并督促学科教师对可以整合的内容进行判断和筛选，从而进行有机整合。管理者應向各科教师渗透理性结合的观念，开展跨学科课程的结合工作并不是将不同的学科课程进行简单的累加，而是将课程进行全面的整合，从而丰富课程内容，打造优质的校本课程体系。

健全校本课程评价机制 初中学校在融合跨科整合、丰富课程内容的途径来构建校本课程体系的过程中更需要学校建立健全的校本课程评价机制。基于不同学校有着不同的学风和发展方向，构建校本课程体系的发展路径也各不相同，需要初中管理者进行深入探索和实践，建立独属于本校的评价体系。此外，在健全评价机制时要考虑学生的差异性、不同学科的不同性质等。同时积极牵头教师和家长共同创设本校的评价组织，组织大家针对阶段性教学成果或学科公开课进行点评，从而为管理者调整教学方向提供有力依据。

充分展现学生的个性特征 为适应现代化社会对人才的新要求，初中应全面提高学生的核心素养，并在素质教育的指导方针下深入课程改革，建设校本课程体系。初中管理者摆正教师与学生在教学中的地位，充分体现学生的主体性，充分展现学生的个性特征。当下，由于深受传统教学模式的影响，部分初中管理者还未转变旧有的管理理念，导致出现遏制学生个性发展、不重视个人需求等问题。除此之外，基于我国人口基数大的特殊国情，存在班级学生数量多、教学资源不足的问题，不利于开展针对性的教学指导工作。为此，初中管理者应对班级学生数量进行严格管控，鼓励班主任和任课教师针对每位学生的不同情况进行专门的辅导，保留学生的个性。初中管理者还应组织教师与学生走出课堂，积极开展校内活动，避免学生将所有时间都放在教室内而阻碍其成长。管理者还应打破固有的、单一的评价原则，多角度对学生进行评价，激发学生学习的自信心。管理者通过采用各种有效的管理措施，在构建校本课程体系的过程中突显学生的个性，为学生的以后发展提供有力保障。

总而言之，在素质教育的核心理念下，初中管理者在构建校本课程体系中应不断优化提升，通过开展极具特色的初中课程、丰富课程内容、整合课程资源、健全校本课程评价机制、充分展现学生的个性特征等有效策略来构建富有校园特色的校本课程，真正实现满足个性化的学校发展的需求与促进学生个性发展的目的。

（作者单位： 广东省佛山市顺德养正学校）