让信息技术更好地服务于教育教学

爆炸的信息时代，既是机遇又是挑战。信息技术的迅猛发展以及广泛应用，给人们的生活带来了革命性的变化。而多媒体技术作为一种现代化的教育手段，在教学领域中的应用也在不断加强，以传统教学无法代替的优越性，在教学工作中发挥着越来越重要的作用。

但在今年的全国两会上，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁的一份关于PPT的提案，引发了社会热议。刘宁委员指出，在互联网时代，PPT已成为教育教学的一个重要工具，很多教师习惯用它来授课，学生也乐于接受这样图文并茂的教学形式。然而，课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。这也从侧面反映出在当前课堂教学中出现了很多信息技术手段被滥用的现象。

对此，本期“声音”栏目聚焦让信息技术在教育教学中发挥更大作用，针对教师在课堂教学中应用信息技术存在的误区和偏差，通过各所学校教师的经验之谈，厘清信息技术、教师、学生之间的关系，提出相应的改良措施和方法，更好地完善信息技术在教育教学中的有效应用。

文/周芳芳 上海市奉贤区洪庙中学

在课堂教学中使用信息技术的优越性是有目共睹的，但部分教师盲目依赖信息技术，各种信息素材与手段轮番上阵，整个课堂“热热闹闹”，但是教学效果却不理想。究其原因，则是盲目追求外在因素的“量变”，认为课堂的“丰富”即“优化”，忽略了教学的本质—即通过师生的互动与沟通，来提高学生学习活动的有效性，从而引发了“质变”。现如今，网络信息越来越发达，各种信息素材“铺天盖地”，各种信息技术手段“层出不穷”，身为教师，更要思考如何在教学中合理借助信息技术，提升课堂教学质量。

首先，我认为应合理使用信息技术素材。很多教师会选择借助图片、视频、Flash等信息资源作为一节课的开篇，但图片、视频、Flash素材的选择不能随意，要基于本节课教学的需要，除了要能够激发学生学习兴趣，还应在教学环节中起到“启下”和“承上”的作用。另外，在使用信息素材方面，要避免片面“量化”，要精简素材，使教学过程精炼化。

其次，合理使用信息技术手段。针对不同的教学形式和教学要求，教师要选择适宜的信息技术手段。例如，在演示实验时，可以借助信息平台中的“投屏”“屏幕镜像”“展台”功能，清晰直播演示实验，并投放到大屏幕；习题教学中，可以选择带有“展台”功能的信息技术平台，将学生的作业展示和教师的讲评思路面向全体学生，这样更加有助于学生对易错点和难点的理解。

文/孙萍 山东德州经济开发区宋官屯街道付庄小学

首先，教师应正确认识多媒体教学。多媒体虽然有诸多优点，但它不是点石成金的万应灵药，教师应该有正确的认识，合理选择、使用多媒体辅助教学。

其次，慎重使用。多媒体手段只是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。教师在进行教学设计时要认真分析课程内容，针对课程内容，决定多媒体课件使用的必要性。更不能在网上下载课件后，不经任何修改、加工，拿来就用。教师应根据教学目标、教学任务、学生实际情况等因素，抓住课程内容的重点和难点，自行设计符合自己教学风格和学生接受能力的课件。

另外，杜绝形式。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教师在教学中不能为了使用而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和使用各种教学媒体，避免喧宾夺主。

再次，新旧结合。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育乃至世界教育几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。教师在教学过程中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，将传统教学和现代多媒体教学有效地结合，取长补短。

总之，多媒体教学作为一种辅助手段，不是万能的，决不能片面夸大它的功能，也不能抹杀它的作用。在使用时要注意适时、适用、适量，使用场合、顺序以及时长都要科学合理；还要从学生的实际情况出发，营造良好情境，结合多种教学方法，以达到高效课堂的目的和效果。

文/罗勤 天津市和平區哈密道小学

与传统教学的单向信息传播相比，多媒体可以调动学生多种感官，促进脑、眼、手、耳并用。在效果上，直观的形、声、景创设了情境，激发了学生的学习兴趣；运用媒体技术可以突出重点，突破难点，增加教学容量，提高教学效率。但在教学中，教师起主导作用，学生是主体，多媒体是辅助手段，教学过程中多媒体的使用不是越多越好。

我们曾经以项目研究的形式开展了网站制作、电子书包、智能点阵笔等多个项目，研究信息技术与学科深度融合的问题。通过研究发现利弊：利好之处在于激发学生的学习兴趣，有效地突破了教学重难点，培养了学生的信息素养；但弊端在于由于数字化内容尚不充分，对学习资源的整理、分类，需要耗费时间、人力，这是信息技术推广使用中的痛。对此，我认为信息技术是为人所用，使用者依据特点能恰当、合理地设计使用，起到不可替代的作用才是根本。

现今，信息化潮流正在以惊人的速度渗透到人类社会的一切领域，教育在信息化的推动下正在深刻转型，云技术应用于教学，数字化学习、网络学习、移动学习成为教育信息化发展的趋势。自主、个别、个性、创造、开放、终身等时代教育，需求呼唤新的教育媒体、手段、方法、方式。

文/李戈 北京市昌平实验小学

随着信息技术的发展，“互联网+”的应用，多媒体教学利用文字、图形、图像、动画、视频、声音等素材，将教学内容生动、形象、趣味十足地呈现出来，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，给课堂带来了生机和活力。

但笔者认为，不能因为多媒体的优点，就忽略或排斥传统教学方式。相较于多媒体对硬件和软件的要求，传统教学可以在教学环境比较差的地区广泛应用，也可以收到不错的教学效果。此外，多媒体应辅助课堂教学，不应成为教学的主导或主体。课堂的主体是学生，所有的设计都应为学生服务，多媒体素材的过多使用也会分散学生的注意力。因此，教师在设计多媒体课件时，要结合教学内容适度应用素材，避免喧宾夺主。

总之，随着科技的进步，多媒体的应用会更加广泛，教师要把握课堂教学的核心做出正确选择，围绕教学目标，适时、适度、合理地应用多媒体，这样才能真正发挥多媒体的作用和价值。

文/赵亚东 浙江省杭州北苑实验中学

多媒体技术所具有的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等优点，在激发学生学习兴趣、提高课堂效果和营造课堂氛围方面有明显优势。但在很多教学实际中，多媒体的不当使用或者过度使用同样会带来诸多问题。

首先，不能过度使用。课堂教学中使用任何技术方法都要为教学服务，不能本末倒置，多媒体应用同样不能喧宾夺主。因为教学设备和教学手段的发展不等同于教学全过程的进步，全数字化的课堂也不可能完全代替传统的课堂教学。

其次，必须合理使用多媒体技术。教师要把握教学中多媒体教学的度，不能只是多媒体的操作者，教师主导作用不应该被多媒体技术的硬件和软件支配。

再次，坚持融合发展。教学过程应该因生因学制宜，教师主导和学生主体有效结合，根据学生的差异性合理使用多媒体等信息化教学方式。以信息技术课堂为例，学生在计算机操作水平、接受程度方面存在很大差异，教师可以采用多元的多媒体方式，提供多渠道强化环节，让学生能够各取所需。

教育信息化一定是教育改革未来发展的方向，学校教学的信息化程度发展迅速，在发展中要有科學教育规律和理念的正确指引，更要因地制宜地抓住信息化技术带来的教育发展机遇，坚持有机融合才能走好教育信息化发展之路。

文/万群飞 于江威 山东省威海市普陀路小学

信息技术因其能够转变以往教学中学生的被动地位，激发学习兴趣，充分发挥学习自主性，提升学习效果，已越来越受到教师们的青睐。但在实际教学中，并不是每一节课使用多媒体技术都能取得理想的效果，有时还会适得其反。

从实际出发，避免处处滥用。课堂教学中，教师、学生应该是“主角”，多媒体技术的使用应起到锦上添花的作用，而不是完全通过多媒体改善教学，更不是多媒体用得越多越好，必须要从实际出发，注重实效。

紧扣教材重点，避免随意呈现。课堂教学过程中，多媒体的合理应用能够把生涩难懂的内容形象、直观地呈现出来，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在使用多媒体时一定要适可而止，在需要的时候以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现。

精心制作，避免粗制滥造。多媒体技术在课堂中的应用，既要讲究科学性，又要讲究美观性；既要有利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心；既要激发学生兴趣，又要能够不断吸引学生的注意力。