初中语文阅读与写作一体化教学的探讨

孙艳荣

摘 要 在初中语文的教育教学工作中，阅读教学和写作教学是具有相互联系的两项教学内容，本文立足素质教育的教学理念，以学生阅读能力与写作能力发展的相关性为切入点，探讨阅读与写作一体化教学的科学方法，并就学生阅读能力培养和写作能力发展之间的相互关系进行了探究，以期为教育工作者更好地开展初中语文阅读和写作教学提供支持与帮助。

关键词 初中语文;阅读;写作;训练互动

对于初中语文教育工作而言，学生写作能力的培养是一项重要的教学内容，以往的语文教学大多把工作重心放在写作训练上，而忽视了语文阅读能力培养跟写作能力发展之间的相关性，而语文写作能力跟阅读能力具有怎样的关系？如何才能通过把两项能力的培养联系起来更好地实现学生语文阅读能力与写作能力的同步提高？针对这些问题，本文拟从阅读写作一体化教学出发，深入探讨和解析培养学生阅读能力和写作能力的科学教学策略。

一、阅读能力和写作能力之间的相互关系

写作是运用书面表达方式，对特定主题和内容进行描述、阐释和演绎。因为写作活动中涉及主题构思、素材运用、情节线索的营造等多方面内容，因而其能力构成的要素是多元化的，一個人的写作能力仅通过单一的技巧性训练或掌握某些特定知识点是无法得到有效提升的。写作能力的构成跟多种因素有关，其更多属于在正确方法的认知基础上通过知识和经验的积累而形成的一种能力，因而在没有大量知识和经验积累的基础上，即便再进行高强度的训练，再反复进行写作练习，一个人的写作能力也是难以发展提升起来的。而阅读活动恰恰是积累知识和经验的一种学习活动，对初中阶段的青少年来说，其文学基础十分薄弱，学生缺乏充足的学科知识储备和对文学主题进行解析演绎的经验，因而如果让学生进行写作，其最大的困难并不是缺乏技巧和方法，而在于文学基础薄弱导致的言之无物，不知道应当如何解析主题，演绎文章内容。所以，培养学生的语文写作能力，要建立在学生已经有一定的语文知识和阅读经验的基础上，而学生阅读经验的积累，跟学生写作能力的下限是相关的，如果学生拥有了丰富的阅读量，其阅读能力十分优良，可以为其提供良好的写作能力发展基础，但并不意味着其不需要练习就可以自然获得写作能力的提升，只有在阅读能力基础形成前提下，再进行一定的写作训练，才能获得写作能力的有效发展。但是如果学生的阅读能力十分低下，其阅读量无法积累起来，即便再进行写作训练，因为其语文基础薄弱，写作训练也难以达到理想效果。所以阅读能力是写作能力发展的基础，培养提高学生的写作能力，要做好联系教学，让学生形成良好的阅读习惯，通过大量阅读把知识量和阅读经验积累起来，为语文写作能力发展奠定良好的基础。

二、培养学生阅读能力的科学策略

1.指导学生掌握正确的阅读方法

语文阅读能力本质上是一种对材料进行正确理解和分析的能力。以往的语文阅读教学中，教师往往过度偏重于理论化教学，依托于文本材料对学生灌输段落大意、中心思想，让学生记忆材料中的生字生词。而这样的阅读学习更多是对学生进行特定材料要素知识点的教授，学生并不能通过学习掌握应对不同材料的阅读方法。因而学生只能在做课内阅读训练时表现出一定的成绩，如果教师提供给学生同类型其他阅读材料，让学生自己去阅读解析，大部分学生是无法归纳出材料的段落大意和中心思想的。这都是由教师在阅读教学中不重视对方法的传授造成的。因而为了更好地培养学生的语文阅读能力，教师要注意避免以知识点的灌输来进行教学，而更多的对阅读方法进行讲解。比如对于记叙文，先向学生讲解，怎样判断一篇文章属于记叙文，如何对文章所描述的事件进行概括，如何归纳事件的起因、发展、结果。通过向学生解析记叙文阅读的一般方法，使得学生再遇到同类文章时知道应当从哪些方面下手。再比如对于说明文的阅读教学，先向学生讲解，怎样明确文章说明的物体或对象，怎样通过查阅注解和字典解析说明中用到的专用用语和专有概念，作者要说明的物体有怎样的特征，说明方法的使用有何表达效果等。这样通过让学生了解说明文阅读的一般程序，使其再遇到同类文章时，自然可以知道如何对文章进行判断和解析，从而掌握阅读说明文的正确方法。通过在阅读教学中进行方法解析，可以让学生不再拘泥于对固定知识点的死记硬背，而注重学习方法，掌握方法，从而使得其在掌握方法的基础上获得语文阅读能力的有效提高。

2.养良好习惯，让学生进行阅读量的积累

语文阅读能力的培养跟学生的阅读积累有很大的关系，教师仅依托于有限的阅读材料让学生进行反复的阅读学习是不够的，如果学生无法广泛涉猎阅读材料，通过多阅读、常阅读，把阅读量积累起来，没有充分的阅读经验，语文阅读能力也是难以发展起来的。因而，教师在完成教材中阅读材料教学的基础上，要做好课外的阅读指导教学，让学生多进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，在平时多开展课下的文章阅读活动，积累丰富的阅读量，这样学生的语文阅读能力才能在大量阅读经验的积累推动下获得提升。这要求教师要为学生推荐适合其阅读的课外读物，并通过引导性教学，以读物中的精彩段落吸引学生进行课后的阅读学习，并通过多跟学生进行互动沟通，讨论阅读问题，了解学生课后的阅读情况，以此培养学生的课外阅读兴趣和习惯，使得其在课余时间多阅读，常阅读，积累丰富的语文阅读经验，这样其语文阅读能力才能获得良好的发展。

三、培养学生写作能力的科学策略

1.深度挖掘阅读材料，为写作积累素材

对初中生而言，其写作能力的培养更多是一种基础的建立，因而熟悉写作的一般方法和模式，是奠定学生写作基础的关键。这要求学生通过方法的学习，掌握一些写作的基本模式和技巧，而在很多阅读材料中，都有一些描写、叙述、说明和主题演绎的精彩段落，如果教师在阅读教学中，把这些材料中的精彩段落挑选出来，让学生注意其中的表达技巧和写作模式，使学生通过观察了解掌握这些具有代表性的文章演绎方法，并将这些写作方法运用到自己的作文写作中，使学生的写作能力通过阅读经验的积累而不断获得发展和提高。如在《乌鸦喝水》这篇课文的阅读学习中，教师可以指导学生分析文章中对乌鸦喝水这个事件的描写，作者怎样描述事件的起因，如何把过程中的要点交代清楚，怎样叙述事件结尾。并让学生思考，如果把乌鸦喝水换成浣熊喝水，作者会怎么写？这样通过把材料中的事件叙述模式作为素材，让学生思考，使其通过阅读学习掌握事件叙述的一般模式，可以为学生学写仿写记叙性作文提供支持与帮助。使学生在学习阅读知识的同时，获得很多写作方面的知识，从而在培养阅读能力的同时，写作能力也同步获得提高，为学生写作能力与阅读能力的共同发展创造条件。

2.依托阅读材料进行写作训练

很多教师都反映，在对学生进行写作训练时，学生写出的作文往往空洞无物，采用东拼西凑的方式来编造情节，生硬地把毫无关系的现象组织在一起凑字数，作文的内容经常情节颠三倒四，线索驴头不对马嘴，这都是因为教师没有考虑到学生的写作基础而让学生进行规定字数和主题的作文写作造成的。因为初中阶段的学生还不具备对作文材料进行阐释解析的能力，看到题目后自然会感觉无话可说，而为了完成教师布置的写作任务又不能不写，因而只能通过胡编乱造拼凑出一篇文章。笔者认为，对于初中阶段语文基础尚未有效建立起来的学生，教师应避免让其贸然尝试规定字数和主题的作文写作，而应联系阅读学习，让其根据阅读材料内容，进行仿写、缩写、续写的训练。比如在学生进行了《珍珠泉》的阅读学习后，教师可以让学生对其中第二、第三自然段中描写泉水景色的段落进行缩写，把原文压缩到五十字以内。让学生依托于现有的素材进行缩写写作能力的训练，一方面使能够更认真地进行文章的阅读学习，深入分析其中的写景要素和写作技巧，同时也可以通过缩写，更好地理解掌握文章中的景物描写方法。这样通过把阅读学习与写作训练联系起来进行教学，学生在获得阅读能力锻炼的同时，其写作能力也得到了同步训练，从而使得学生的阅读能力和写作能力得到同步的发展和提高。

四、在读写训练中培养学生的学习习惯

因为阅读能力是写作能力发展的基础，因而在阅读能力培养上，要联系结合写作训练，抓住读与写的连接点，以实现学生写作能力的有效提升。而要达到这一目的，教师要有意识地训练学生在完成阅读学习后，写读后感，写阅读心得。让学生依托于阅读材料进行写作训练，可以提升其阅读方面的分析判断能力，让其在语文阅读上更多关注作者的写作技巧、写作方法。同时让学生通过写读后感、写阅读心得，在閱读后对自己的阅读成果和经验进行归纳总结，运用书面表达能力去阐释和分析阅读活动的成果，这样学生通过经常阅读，经常写读后感和阅读心得，其写作能力也能获得有效的训练和提高。不过在读写训练的实施中，教师要避免以指定字数要求的读后感作业去强迫学生把读后感的内容和字数固定在某一标准，因为受制于阅读能力的差异，不同的学生阅读以后的感受是不同的，因而也不可能都获得丰富的感受和心得。让学生写读后感一方面是一种对学生写作能力的训练，同时也是评定学生阅读成果的依据，因而教师应采用灵活性的训练方法，不规定具体字数。以指导性的评语，对学生的读后感给予评论，让学生通过观看评语，认识到自己在阅读学习中存在哪些不足，在读后感的写作中存在哪些问题，这样以更为细致、人性化的指导教学取代生硬的命令式任务，可以让学生在阅读学习和读后感的写作上更认真，从而使得其语文阅读能力获得提升的同时，写作能力也通过读后感、阅读心得的写作训练而获得锻炼和提高。

对于学生语文阅读能力和写作能力的联系教学，教师要把握好一个要点，那就是阅读基础是学生写作能力发展的前提，在学生的阅读基础尚未充分建立起来之前，对学生进行大量的写作训练是难以收到良好效果的。但是仅关注阅读能力的培养而不进行写作训练，学生的能力发展也是不均衡的，其可能会在阅读能力提升起来后写作能力发展迟缓。因而，教师只有在为学生打好阅读基础的同时，做好写作训练，学生才能获得语文阅读能力和写作能力的同步提高。

[作者通联：江苏连云港市灌云县南岗中学]