“后疫情时代”的教学新融合

张秀莹

[摘   要]线上教学的本质是教师指导下的学生自主学习，促进学生自主学习能力的提升是线上教学最主要的目标。提高线上教学有效性的策略包括：精细备课，做好目标任务设计;加强互动，提升课堂吸引力;增强反馈，建立多元信息平台;互联互通，开展个性化教育。教师应努力实现“线上教学”和“线下育人”的完美结合。

[关键词]线上教学;以学为中心;自主学习;融合发展

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）12-0070-02

2020年上半年，突如其來的疫情影响了学校的开学和正常授课。为了不耽误学生的学习，许多教师克服重重困难，进行了线上教学的尝试。从以往的面对面授课到线上教学，这一转变给教师带来了许多新的挑战，也让教师产生了许多新的思考。各种新问题的出现和解决，更为教师提供了新的成长契机以及教育教学工作的新经验。

一、线上教学带来的新挑战

与平时校园内的课堂教学相比，线上授课的教学环境发生了重大改变，随之，课堂组织方式、课堂管理方式、师生关系、师生互动模式等都发生了变化。

1.线上教学对教师的技术要求更高

无论是选择“腾讯课堂”还是“钉钉”进行线上授课，都需要教师熟练掌握操作流程，且能游刃有余地应对课堂中出现的突发状况。似乎一夜之间，网络技术成为颠覆传统教学模式不可或缺的利器，教师全员投身到学习直播技术的热潮中。

2.课堂管理模式发生了改变

开展线上教学后，教师不能和学生面对面上课了，导致学生学习状态不可控、学习效果不可见，学生听课效果参差不齐，加上学生到课率不佳和作业交不齐等实际问题，都给教师的课堂管理带来了很大的困难。

3.学生的心态发生了变化

由于缺乏教师在身边的督促和激励以及相应的学习氛围，导致学生的学习效果直接受到影响。学生自我管控能力的不同会使学习效果产生巨大差异。在线上教学中，只有那些平时就有很强自学能力，且对自己要求严格、自律性强的学生，才能保质保量地完成网上作业，取得良好的学习效果。

4.线上教育凸显了家庭教育的重要性

家长的综合素养以及对孩子的管理能力，都可以在学生身上体现出来。学生家长受教育程度不同，对学生教育管理的方式也不同，这必然会导致家庭教育效果大相径庭。因此，线上教学是对家、校双方合作沟通能力的全面考验。

二、线上教学与线下学习的关系

无论以什么方式开展教学，“以学生为本”的教育理念都是值得提倡的。教学的环境可以改变，但教师的角色定位不能变。教师依然是学生学习的帮助者、课堂的主导者，而不是知识的灌输者。为了更好地指导学生学习，教师需明晰线上教学和线下学习之间的关系。实际上，线上教学离不开学生线下的自主学习，二者不可分割。线上教师的讲授唯有转化为学生线下的主动思考和训练，学习才更为有效。因此在线上教学过程中，教师要对学生的线下自主学习进行指导和帮扶。

线上教学的本质依然是教师指导下的自主学习，促进学生自主学习能力的提升才是线上教学最主要的目标。教师要摒弃满堂灌的授课方式，精简学习内容，抓住每节课的重点知识和核心知识，将更多的时间留给学生思考和进行线下探究学习。同时为了爱护学生的身体健康和视力，一定要注意控制在线讲课的时长。

三、提高线上教学有效性的策略

1.精细备课，做好目标任务设计

要让学生紧跟教师节奏，全身心投入到线上学习中，教师就要有强烈的目标意识，通过设计有挑战性的目标，激发学生的学习动力和兴趣。每节课的学习目标可以通过多种形式呈现，如可以转化为一个个具有挑战性的小任务，融入课堂的各个环节中，以此来推动学生自主思考和解决任务。任务的设计最好具有开放性，以便学生不断提升解决问题的能力。一个好的任务，能激发学生的探究欲望，促使学生高阶思维能力的发展。

“学案”和“自主学习导学单”是指导学生自主学习的最好指南，可为学生提供有针对性的学习支架，可将每章节的知识系统化和结构化，促进学生系统学习、深度思考和迁移应用知识，帮助学生线下的学习更加高效。

2.加强互动，提升课堂吸引力

在线上教学过程中，师生间的有效沟通至关重要。相比课堂教学，线上教学中“教”的行为逐渐弱化，而更注重对学习方法的引导。因此进行线上教学时，加强互动是第一要务。教师要努力克服不能面对面授课而产生的疏离感，想办法营造和谐的教学环境。如通过设计抢答环节、不定时地“出镜”、运用幽默诙谐的语言、开展即时讨论等方式，激发学生的兴趣，让教学远离沉闷的“一言堂”模式。同时，通过在线交互活动、作业展评、播放微课、展示视频等方式，也能提升课堂的吸引力。

3.增强反馈，建立多元信息平台

为何明明是同样难度的课程内容，移到线上教学之后学生会降低听课效率呢？究其原因，是信息反馈不及时不全面。处在居家学习环境下，学习氛围不再浓厚时，学生容易失去学习动力。同时，在网络中教师的亲和力不易展现，师生之间的陌生感会增强，大部分学生不愿意在线上课堂中“开麦”与教师对话，多方参与的深度讨论便不易发起，学生的深度学习也难以保障。

此时教师可以主动设计、积极构建一个网络空间中虚拟的“班集体”，它所带来的较高频率的“生生互动”可以开辟出一条“反馈”途径，成为一个多元互动的信息平台，担负起“即时反馈”的重任。

教师还可以按照学科小组的形式建立协作共享的学习团队，引导学生用对话、商讨、辩论等形式对问题进行充分研讨。通过个体分享实现集体学习，从而发挥协同效应。以信息共享为基础展开思想交锋，既有利于师生、生生之间形成积极的同伴关系，也有利于促进教学过程的多方参与、教学内容的集体开发，而这些都会不同程度地激发学生的自主学习积极性和批判性思维。

4.互联互通，开展个性化教育

不受时空限制的互联互通，为线上教学提供个性化教育提供了可能。教师要在如何创造更好的条件助力学生自主学习上动脑筋、下功夫。比如努力在课堂教学中“做减法”，利用思维导图来减少学生认知负荷，帮助学生在课堂初始就明了整节课的内容;依靠“洋葱数学学院”等优秀的网络平台，为学生找寻优质的学习资源，变“题海战术”为“精学精炼”;充分利用网络上可以任意联系、任意分组、任意交流的优势，促使学生加强社会性学习和增强合作能力，让自主学习之花更好地绽放。

四、线上线下教育的融合发展

线上教学具有学习的自主性、环境的开放性、资源的选择性、学习的个性化、跨时空的互动性等特征，它可以让学生自主选择最适合自己的学习内容、学习方式以及交流方式，具有线下教育无可比拟的优越性，可以实现“面向个体，适合每个人”的目标。同时它突破了时空的限制，实现了更广泛的主体参与，具有与线下教育相融合的巨大潜力。

然而，传统教育的功能依然无法被替代，教室的功能也不能忽视，因为空间彰显规范，进入教室意味着集体秩序。学校教育，除了要指导学生学习文化知识之外，还要引领他们进行社会交往，完成人格建构。学生在学校与同伴交流互助，与不同风格的教师互动探究，是广义学习的一部分。

当然，如果我们不是仅仅把线上教育作为线下课堂教学的替代或者补充，而是作为线下教育的突破，形成线上线下融合的新型学习样态，我们的教育一定能够可以呈现出一个崭新的局面。因此我们要以这次大规模线上教育的成功应用为契机，做好网络授课和线下课堂教学的合理衔接，实现教育教学的转型升级，为提供可选择的教育创造可能，为大规模的个性化教育打好基础！

（责任编辑    柳   紫）