基于生本理念的高中历史高效课堂的构建

豆宪伟

生本理念是一种新的教育理念，该理念主要提倡以学生为课堂主体，培养他们在课堂上的自主学习意识，引导学生深入思考，探究有关知识。因此，在高中历史课堂教学中，教师应当根据学科特点，以学生个人素养和综合能力为核心，进行个性化、多样化的历史教学，以此促使学生掌握有关的历史知识。

一、明确目标，优化课堂教学模式

傳统教育理念中，教师一味主张“灌输式”的课堂教学，导致教学效果并不理想。面对这样的教学现状，教师要想有效提升课堂教学效率，就应当贯彻新课程教育理念，以学生为主，明确课堂教学目标，优化课堂教学模式。首先，教师应深入剖析课程教学难点，结合学生的学习能力和认知能力，明确课堂教学目标。其次，将教学目标划分为若干个阶段性目标，合理布局，让学生能够根据阶段性目标，规划学习路线，以此将传统的“灌输式”教学模式转换为引导启发、自主思考的教学模式，培养学生的自主学习意识。例如，《古代希腊民主政治》的教学目标为学习古代希腊民主政治。教师以此为核心，设计若干个小问题，作为课堂知识引导，让学生自主分析教材内容。如：⑴希腊的自然地理环境如何？⑵希腊城邦制度指的是什么？它对希腊文明有什么影响？⑶分析西方民主政治产生的历史条件。⑷雅典民主政治的主要内容有哪些？⑸分析民主政治对人类文明发展的重要意义。等等。让学生从这些问题探究中，逐层分析此章节需要学习的历史文化知识。

二、创新课堂教学形式，活跃课堂教学氛围

历史课堂教学，关键在于如何加强课堂互动，引导学生主动探究，分析有关的知识和内容，以此发挥学生在课堂上的主导作用，使其在教学目标的引导下，完成相应的学习任务。众所周知，历史学科教学具有一定的规律性，且学生之间的学习能力、思维能力等具有差异性，所以，在课堂教学中，教师要根据学生之间的差异，构建高效课堂，切忌按照统一标准规范课堂。首先，教师要了解学生学习水平，以及日常历史知识框架的整理情况。然后，合理调整历史学科教学进程，与学生的学习进度保持一致，以此帮助学生构建完善的知识体系，为后期学习打好基础。最后，结合生活实例，丰富课堂教学内容，营造趣味历史课堂，以此加强学生对有关历史知识的认知。在此过程中，全面提升学生的学习能力和学科素养。例如，在《古代中国经济的基本结构与特点》的教学中，首先，教师可以将学生分成若干个学习小组，每一组的人数在6—8人之间，并注意每一组实力均衡。然后，布置课堂问题，分配给各个小组思考，如分析中国古代农业的发展历程、分析中国古代经济发展的共同因素和基本特征，以及中国古代的主要经济政策等。让各个小组成员根据自身实力，选择合适的问题进行探究思考，然后总结小组意见，轮流选派代表阐述小组结论。通过这样的方式，既可以满足不同学生的学习需求，也能够有效改变以往的课堂教学形式，真正促使课堂“活”起来。

三、读史明智，立足于实践

历史包含了人文、道德、素养等多个方面，每一个历史人物、历史事件、历史发展都具有深刻的教育意义，对学生的成长和未来建设有一定的影响。因此，在历史学科教学中，教师应当结合理论，立足于实践，引导学生发现历史问题，并进行探究、思考和分析，找到解决问题的方法。与此同时，教师还可以鼓励学生跳出课堂教学内容的局限，从现实生活中思考历史问题，敢于创新，敢于尝试从多个角度分析历史问题，以此开阔学生眼界，提升学生的学习能力。例如，在《破解生命起源之谜》的教学中，关于达尔文进化论的观点，除了教材中简述的生物学、社会方面等的内容外，教师还可以鼓励学生分析达尔文进化论在其他方面的影响，开阔学生的视野。如达尔文进化论在当前社会竞争中的意义，以及“物竞天择，适者生存”对当前历史教育具有什么样的影响。或者，进化论对于当前社会经济的发展具有什么样的影响？等等。利用这种方法吸引学生注意力，使其利用所学历史知识，分析当前的社会发展，阐述自己的观点和想法。

综上所述，高中历史课程教学目标是促使学生在学习历史的基础上，培养自身的思维能力和综合素养。所以，在实际的教学过程中，教师应当转变传统的教育思想，优化课堂教学形式，以小组合作的方式，加强课堂教学互动，营造和谐、轻松的教学氛围，并从以史为鉴的角度，结合具体的理论知识，对当前的社会竞争和发展进行分析和探讨，以此提升学生的学习效率。