攻坚克难，高效制胜

马小明

初中地理是学生接触地理知识的开端，其重要性不言而喻，因此，提升课堂教学质量与效率是让学生掌握地理知识基础，提升学生地理核心素养的重要保障。但是，仍然有部分教师专业素养与教学水平较低，沿用与当下教育趋势及学生的学习发展特点不相匹配的传统教学方法，延误了教学进度，降低了课堂教学质量。因此，在新时代下教师应用先进的辅助工具，秉持与时俱进的教学理念，打造高效地理课堂。

一、善用多媒体辅助教学，提升教学质量

随着科学技术的飞速发展，以及社会的不断进步，人类社会正在经历着脱胎换骨的变化。其中，多媒体就是改变人类生活方式，推动社会不断向前发展的重要工具。当前，多媒体与课堂教学已经实现深度融合，这是顺应时代发展和教育教学趋势的创新型教学方式，更是切实提高教学质量和效率的重要法宝。

教师可以借助多媒体将晦涩难懂、抽象模糊的知识点通过图片、视频或音频的形式展示出来，这能够有效加深学生对知识的理解与记忆，从而提升教学效率。例如，教师在讲到商务星球版地理八年级上册中的《中国的自然环境》时，就可采用翻转课堂的方法，即教师将提前录制好的教学视频发给学生，让学生课下自行观看学习。之后，在课上，让学生提出课下学习时所遇到的困难和不理解的知识点，教师根据学生的反馈给予针对性的讲解与指导，继而再根据学生的需要组织一些学习活动，安排综合性练习。这种教学方式将课上教学与课下练习扭转，充分凸显了学生的主体地位，极大提升了教学质量与效率。

二、采用多元教学方法，培养核心素养

继新课改后，核心素养一词应运而生，它是评估学生综合学习能力的重要标准，也成为广大教师团体的重要教学目标。培养学生核心素养是顺应新时代下教育教学大趋势的必然要求，也是提升课堂质量、打造高效课堂的必要手段。而采用多元丰富的教学方法正是实现以上教学目标的有效途径，能让学生在课堂教学中切实提升综合能力。

随着科学技术的飞速发展，各项领先的技术已经逐渐渗透到教育教学领域，其中极具代表性的有VR教学和AR教学。VR教学，又称为“虚拟现实技术”，它以计算机网络技术为载体，构建出一种视觉上的虚拟环境，在该环境下学生可以体验到极度贴合现实的视觉、听觉相结合的效果。例如，教师在教学七年级上册中的《海洋与陆地》时，就可通过VR技术构建出生动逼真的关于海陆分布的环境，让学生直观地觀察与探究，从而实现对知识的灵活掌握。AR技术，又称为“增强现实技术”，它与VR技术不同的是并不依赖于计算机，借助智能手机便可实现，这就提升了技术应用的便捷性。例如，“等高线”的内容对学生三维立体的思维要求较高，这时教师就可以让学生借助智能手机中的AR软件将等高线部分知识生动直观化，便于理解。另外，教师在讲解《地球》和《地图》部分内容时，也可借助地球仪或地图来帮助学生理解知识，从而达到更好的教学效果。

三、实施分层教学，突出主体地位

学生在初中学段首次系统学习地理知识，受到思维发展以及学习基础不尽相同的限制，其学习能力必然存在差异，因此，教师既要进一步强化优秀学生的学习能力，又要提升学困生的学习成绩。这时，采用分层教学的方式是实现上述目标的重要手段。

教师在学期开始时，可综合客观地评估班级学生的学科能力，将班级学生分成几个不同的类型，继而在以后的教学过程中针对不同能力的学生提出不同的要求。例如，教师在七年级下册《各具特色的地区》的教学中，针对品学兼优的“学霸”，教师就要询问较为深入的问题，如“详细讲一下东南亚与中东地区的经济特点，并且简单说一下该地区经济发展和我国经济发展的区别与类似，以及该地区经济发展是如何形成以上特点的”。这类综合性的问题会极大地激发学生的探究意识，切实深化其学科能力。针对学困生，教师要提出较为简单、基础的问题，如“中东、欧洲西部、极地地区在地图中的位置，该地区的地形特点及气候特点是什么”等，强化学生的基础，提升的学生核心素养。采用这种教学方式能够照顾到班级每一位学生，有效提升教学效率与质量。

综上所述，针对初中地理教学而言，打造高效课堂是顺应新时代教育改革方向的必然要求。实现以上目标并不是一蹴而就的，仍需要广大初中地理教师广泛查阅参考、归纳总结其他专家学者的教学资料，进而打造高效地理课堂。