试论高中政治教学中学生核心素养的培养

黄群

在高中政治教学中，要想有效培养学生的核心素养，教师就要对以下四个要素进行考虑，即，政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。但培养学生的核心素养不是一蹴而就的事情，还需要教师通过一定的探索，并采取相应的教学策略。笔者在本文对此进行详细分析。

一、培养学生正确的价值观

价值观是人们对社会存在的反映，是做人的规范和准则，同时，也是世界观的核心。影响人们价值观的主要因素有家庭、学校，以及社会环境等几个方面。所以，在具体的教学中，教师应当充分发挥课堂引导者的作用，引领学生树立正确的价值观，促使学生充分领悟社会主义核心价值观。例如，在《公民的政治生活》的教学中，教师可以让学生记忆中华民族精神的形成和发展，并且理解弘扬中华民族精神的重要意义和必要性。本节课教学主要是帮助学生充分认识什么是中华民族精神，所以，教师可以引用名人事例培养学生正确的价值观，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感。教师可以给学生讲解一些与教学内容相关的故事，培养学生的爱国主义精神。

二、创设问题情境，培养理性精神

在传统的高中政治教学中，教师注重框架式“我说你听”的教学模式，导致学生觉得自己就是课堂教学中的旁观者，是被动接受框架思想的机器。从长远发展的角度来看，如此刻板的教学不能体现科学性，更不具理性。教师要在具体的教学中，通过创设问题情境拓展学生思维。在此过程中，学生会全神贯注地思考问题，从而促进正确价值观念的形成，以及核心素养的提升。这就要求教师所创设的问题情境能够与教学内容的中心思想相契合，体现所提问题的针对性。在遇到复杂问题时，教师可以引导学生以小组的形式进行讨论，对每个组员进行分工，并相互沟通合作，促进学生各方面能力的提升。不仅如此，在具体的教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生提供自由、民主的空间，让学生根据所掌握的知识进行思考，从而既培养了理性精神，又培养了学生的核心素养。例如，在“生活处处有哲学”的教学中，教师就可以创设如下问题情境：在市场经济背景下，民众消费观念有了转变，不管是老年人、中年人，还是青少年，都热衷于买名牌，也有一些民众不考虑自身的经济条件，而去购置名贵产品。这样的消费观合理吗？借助这种生活化问题，使学生对“消费观”一词有一定的了解，同时也在思想上教导学生，要根据自己的实际条件，树立合理的消费观念。

三、强调实践体验，增强学生的社会参与感

学生的学习主要在课堂，参与社会活动的次数少之又少。长此以往，他们在“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的环境下，就可能脱离于社会的发展。新时代背景下的教育活动，强调的是学生多项能力的发展和核心素养的培养。所以，高中政治教师应当采取多种措施帮助学生摆脱课堂教学的限制，引导其积极参与充满正能量的社会活动，在深入掌握教材知识的基础上，促进其思想切合现代社会发展趋势。在具体的教学中，教师要考虑的就是强化学生的公民责任意识。这样，可促使学生主动担负起对个人或集体的责任，促使其在公民责任意识的感召下勇敢担当，以此不断培养核心素养。在新课改背景下，教师要为学生提供参与社会活动的机会，如组织学生深入儿童救助站的相关活动中，使其在亲历社会活动中，深刻意识到自己所担负的责任，继而树立明确的志向。另外，教师应当以赏能的态度来看待学生思维的拓展，对其所思所想给予相应的赞赏和正向的引导。现代学生是国家未来发展的预备中坚力量，思维开阔、具有创造力，这样，我们的国家也会是一个勇于开拓、创新的国家，以此促进社会不断向更高层次发展。所以，教师应当为学生提供知识运用、能力發挥、能力延展的空间，并使其在不断坚持中形成胜也淡然、败也淡然的无所谓心态，既知晓创造过程的艰辛，也懂得成功时要好好享受美好和幸福。

综上所述，基于核心素养的培养开展高中政治教学，实际上就是对如何育人的问题给出了答案。所谓教育，也就是在为学生教授理论知识的同时，培养其各方面能力。高中政治教学能够促使学生树立正确的“三观”，从而提升学生的核心素养，使所有学生都发展成为热爱祖国、自律守法，并可积极投入公益活动的好公民，从而为现代社会的良好发展培养和储备优秀的人力资源。