好风凭借力，送我上青云

张荠文

摘要：将希沃白板运用在小学低年级语文教学中，不仅激发了学生的学习积极性，而且调动了学生的学习主动性， 对课堂效率的提高是显而易见的。想要充分发挥希沃白板在小学低年级语文教学中的作用，教师们还需要密切联系学生 的生活实际，把课本知识变得生活化、实践化，让学生尽可能地融入情境中，这样才能把语文课堂变得丰富多彩，学生才能更直观地感受到学习的知识及课堂的趣味性。

关键词：希沃白板;小学语文;运用

随着信息技术的不断进步与推广，信息技术与教育 教学也在不断地相互融合，同时对老师的教学也提出了 更高的要求。在传统的小学低年级语文教学中，黑板在 教学中的地位是非常重要的，起到了无可替代的作用， 所谓"三尺讲台迎冬夏，一盒粉笔绘春秋”，讲的就是 这样的境地。当希沃白板渐渐地进入课堂后，我们会明 显地发现相比之前的傳统课堂教学模式，学生在课堂上 学习的积极性大大提高了，对知识的探索好奇心也增加 了许多，这样的课堂提髙了学生的学习兴趣。显而易见， 从教学效果上来看，希沃白板的加入，给教师的教学带 来了很多便利，极大地丰富了小学低年级语文课堂教学 的内涵。

一、 创设情境，课堂教学丰富化

在传统的语文课堂教学中，老师习惯性地把所需讲 授的知识写在黑板上或者做成PPT课件，而且这些内容 有点枯燥乏味，大多是学生被动地接受，与学生之间的 互动性比较低，学生学习的兴趣没有被激发出来。而希 沃白板，不同于传统的教学课堂模式，它在教学的导入 环节、教学过程中、对学生的评价以及对课堂知识的巩 固和延伸环节，可以通过学生喜欢的一些动画、游戏形 式展示出来，使得课件不再死板，提髙了学生参与课堂 活动的积极性。比如，放大、蒙层、游戏配对、绘画、 遮罩等多种效果，给低年级的语文课堂增添了许多色彩， 为学生与课本、老师之间的互动打开了一扇明窗，学生 的学习效率也就自然提高了。

二、 贴近生活，识字教学简洁化

传统的识字教学都是直观地呈现文字，而且老师对 字体的讲述很难让学生对生字产生深刻的印象。而教师 在运用希沃白板教学生字时，可以将所学生字运用Flash 动画演示出来，并且可以反复演示，这样学生对这个生字 的印象就比较深刻。例如，教师在讲解“挂、娃、蛙、 洼、哇”字的区别时，就会配上“挂件、娃娃、青蛙、 水洼、哇塞”的动画，并且会配一些好记的顺口溜让学 生识记。这样的生字教学，可以在很大程度上提高学生 的学习效率。

在小学低年级语文教学中，考虑到学生的年龄比较 小，教师需要在课堂教学中适时地加入一些小游戏，增 加学生的课堂参与度。在课堂教学中，用得比较多的就 是小组竞赛游戏，激发学生的参与兴趣，调动学生课堂 学习的积极性。例如，在学完一个知识后，教师要想对 知识掌握情况进行检测，可以在希沃白板里设计知识竞 赛游戏，在规定的时间内，每个小组派一名代表答题， 其他组员可以帮助，答完之后系统会自动检测，算出每 个小组最后获得的分数。这样的竞赛过程非常激烈，但 学生们很享受这样的过程。这样的竞赛大大提高了他们 的课堂参与度，也在一定程度上提高了他们的课堂学习 效率。

三、激活文本，朗读教学情景化

我们发现，对于小学低年级语文教学来说，朗读教 学是至关重要的。这个时候，教师就可以利用希沃白板 让学生聆听文中所想要表达的声音，让学生在聆听的过 程中身临其境地感受到文章想要表达的一些意境，促进 学生对文本的思考和理解。如在教学《小马过河》时， 针对低年级学生活泼好动的心理特征，教师可以通过希沃白板将人物形象和人物声音同时展示给学生，还可以 将当时的场面描写通过动画的形式呈现出来，学生就会 通过画面学习表演。我在教学过程中发现，当看到屏幕 上小马过河时害怕、向别人询问的时候，学生们也开始 和同桌讨论起来;当河马、松鼠等人向小马传授不同经 验时，学生们就开始模仿他们当时对话的一些场景，如 河马大叔一本正经的样子、小松鼠很着急慌张的样子。 特别是当小马听到不同的意见，自己不知如何做出选择 时，决定回家问妈妈，这时，班级里好多学生也在思索 这个问题，表现出困惑的样子，学着小马不高兴的样子 回到家中。通过屏幕中呈现出来的画面，学生们可以在 课堂上尽情地模仿表演，此时他们所表演出来是自己内 心真实的一些情感表现，通过他们的语气、表情和动作 演示出来的是他们自己对课文的理解。这样的教学，使得 书本上原本抽象的语句一下子就变得生动起来，使得书 本上枯燥乏味的一些对话变得情景化起来，学生的情感 也会被带动起来，开始享受课堂，释放自己的情感。在此 基础上，教师再让学生分角色朗读。这个时候，学生不 仅仅在竭力模仿人物当时说话的一些语气，还会附加上 人物当时的一些动作，添加了自己的一些想象，这样的 教学效果才是我们所希望看到的。

四、展示书写，写字教学具体化

汉字教学在小学低年级语文教学中是一个非常关键 的部分，每节课要至少留十分钟的时间让学生来书写生 字。小学低年级是学生书写习惯养成的一个关键期。低 年级学生的写字教学一般具有实践性和互动性的特点， 针对这些特点，我们可以利用希沃白板的功能，向学生 演示生字、讲解书写姿势、剖析生字、指导书写时的运 笔技巧等。同时，学生也能从中学习、培养良好的书写 习惯，不断地提高自己的书写水平。

在演示生字教学时，教师在田字格里输入所酔字， 即可呈现出该生字的具体笔画、书写顺序;点击声音键， 它还会读出该生字的读音;如果是多音字，贝！1会同时出现 几个读音。在书写的过程中，教师可以让学生先观看该生 字的笔顺演示，然后学生书空演示一遍，加深印象。同时， 教师还可以利用希沃白板的回放功能，让学生自査该生字 的书写笔顺是否正确，非常方便。如对于“果”这个字， 第五笔是横，第六笔是竖，先横后竖;而“里”这个字的 第五笔是竖，第六笔是横，先竖后横。像这些字，学生很 容易混淆，对此，教师就可以利用希沃白板播放字的书写 过程，还可以一遍一遍地回放，这样学生对易错的字就会 印象深刻，不会出错了。我们发现，在这样的教学氛围中， 可以把生字讲解得更具体，也更加形象，贴近学生的想法。 运用希沃白板可以非常直观地把生字书写呈现给学生，让 学生在书写过程中减少疑问，提高书写的准确率。

总的来说，我们会发现在教学过程中，希沃白板的使 用为老师和学生以及学生和文本在课堂上的交流拉近了距 离，也为我们提供了一个平台，这个平台的建设不仅提高 了学生对课堂的参与度，还在很大程度上为教学增添了许 多趣味性和便捷性，学生的课堂注意力也在不知不觉中更 集中了。运用希沃白板，为小学低年级语文教学中重要的 朗读、识字、书写等环节带来了许多生机与活力，也符合低 年级课堂教学的要求，适合低年级孩子的心理特征。学生 们也非常喜欢这样的教学模式，在课堂上可以看到学生们 举起的一双双小手，一双双对知识渴望的眼睛，学生在这样 的课堂中尽情地释放自己的情感，尽情地表演，感受学习的 乐趣，成为课堂的主人，成为学习的主人。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学 出版社，1984.

[2] 张晖.新课程的教育改革[M].北京：首都师范大学 出版社，2001.

（责任编辑：韩晓洁）