思维导图在小学数学课堂教学中的应用

宿迁经济技术开发区金鸡湖路小学 龚雪芹

在小学数学教学过程当中，教师要在传统教学模式的基础之上不断做出改进，尝试引入思维导图作为教学辅助工具，在数学课堂上帮助学生整理数学学习思路，让他们能够对各种数学知识之间的关联有清晰的认知，从而提升数学课堂教学效率。

一、巧妙利用思维导图，构建数学知识体系

利用思维导图，教师可以很好地将看似无关联的数学知识串在一起，带领学生分析数学知识之间的联系。所以，教师在平时展开数学课堂教学的时候，首先要让学生对数学学科知识体系结构有一个大概的了解，丰富个人知识储备量。当学生需要解答问题的时候，也就依照教师所讲解的数学知识体系结构，迅速完成知识的迁移与运用，解答难题。

比如，教师在教学“圆柱体”这部分知识的时候，为了让学生对“圆柱体”的概念有清楚的认知，首先可以将圆柱体转化为平面图形，直接将其底面、侧面拆分开来，然后放置在平面上。通过对圆柱体的底面、侧面的观察，学生会发现圆柱体其实是由“两个完全相同的圆形跟一个长方形组成的”，接着画出这样一份思维导图，从而使学生的思维延展开来，利用曾经学习过的长方形面积与周长计算公式、圆形的周长与面积计算公式等，找到圆柱体底面、侧面之间的关系。学生研究的过程就是在自己原有知识体系结构上添砖加瓦的过程，有助于提升学习效率。

二、巧妙利用思维导图，拓展知识脉络

随着新课改的不断推进，教师在小学阶段要教给学生的不仅仅是各项知识，而且还要培养学生正确的知识学习习惯与思维方式。利用思维导图带领学生进行知识梳理，可以很有效地实现对数学知识结构的优化，随着所学知识的增多，将各种各样的知识联系到一起，全面、立体地为学生展示数学世界的魅力所在，激活学生学习兴趣，营造良好的学习空间。

比如，教师出示应用题：“小明与小红一起在环形跑道上跑步，他们二人从同一起点向着相反的方向跑，小红跑步速度为4米/秒，小明跑步速度为6米/秒，如果他们在四十分钟后相遇，请问跑道长度是多少？”利用思维导图，教师能将题目中给出的条件清晰地罗列出来，找到相对应的公式，一步一步带领学生解出正确答案。通过这样的教学，学生对数学问题求解有了清晰的认知，按部就班地设计好思维导图的内容。

三、巧妙利用思维导图，重视课后复习任务

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在小学阶段要不断学习新知识。人的大脑相当于一块定期会被擦除的磁盘，如果不能经常整理复习已学知识，那么很快曾经学过的知识都将遗忘。为了让学生能够温故而知新，教师应强调课后复习的重要性，将整个单元知识用思维导图的形式串联起来，这种方式可以优化学生的知识结构，并且集中复习还有利于锻炼学生整合信息的能力，不断引领学生定期复习、回忆，牢牢掌握学过的知识，在此基础上进一步拓展新的数学知识。

学生利用思维导图进行复习的时候，还可以把有所关联的知识点都浓缩在一幅图上面，学习时有任何存在疑惑的地方，也能在思维导图上面迅速找到答案，逐步将每一个细小的知识点都拼凑起来，提升学习效率。例如，当教师介绍“圆”这部分知识的时候，就可以引导学生回忆都学习了哪些与“圆”有关的知识，学生讨论以后，就会从“圆”上引申出“面积”“概念”“周长”等几个知识点，而“面积”这个知识点还可以引申出“推导过程”“计算公式”“意义”等，大家相互补充，共同完成思维导图，最后依照所得出的完整思维导图将所有知识连接到一起。

综上所述，在小学数学教学过程当中，教师可以尝试着引入思维导图作为教学辅助工具，不断利用思维导图帮助学生整理思维，完善个人知识体系结构，营造更轻松愉快的学习氛围，让每一个学生都形成较强的逻辑思维能力与学习习惯，为今后的学习打下扎实的基础。