拓展小学语文课外活动空间，提高小学语文教学质量

刘妍

摘 要：随着教学改革的深入，小学语文教学方式也迎来了很大的改变，现代教育大家陶行知先生提出的诸多教育主张也对我国教育事业的发展产生了深远的影响。在小学教育中，教师需要秉承陶行知教育思想，以提升学生学科核心素养作为教学宗旨，加强对课外活动空间的重视度，全面提升语文教学实践，并通过拓展课外活动空间，对学生实施创造性教育，帮助学生在另一种课堂形式下更好地进行语文综合素养的培养。

关键词：小学语文 课外活动 语文素养 教学质量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.015

随着新课程改革教育改革在全国如火如荼的实施，越来越多的人对“素质教育”一词有了全新的认知和看法。但是，由于小学生年龄方面的影响与限制，教师不能一味地受传统“灌输式”教学模理念和模式的桎梏，而要充分激发学生学习语文的积极性和自主性，培养学生的创新思维，这就给新时代下的教师教学带来了不小的挑战。在新课改背景下，教师可以尝试拓展課外活动空间，来帮助学生真正参与语言学习的过程，同时扩大学生对生活中事物的理解，培养学生独立思考的能力，促进学生多方面的成长。

一、在小学语文教学中开展课外活动的意义分析

相较于传统以课堂教学内容为主的教学方法，课外活动表现出更多的优点。首先，传统的教学方法完全以课堂内容为主，受限于教材知识，无法满足当前多元化环境下生长起来的学生对学习的要求。课外活动集教育与娱乐综合于一体，可以激发学生沉闷的学习思维，丰富教学内容，让学生将学习变成一种乐趣，并更加积极主动接受语文知识。

其次，在传统的课堂教学中，大部分教学环节都是以教师的“教”和学生的“听”为主，学生对课堂的参与度和互动性不够，很容易让学习注意力不够集中的小学生产生厌倦的情绪。课外活动教学可以通过创新课堂形式，让学生在实践中思考，又在思考中探究，非常适用于好奇心极强的小学生阶段教学，使语文教学更具针对性与全面性。

第三，现代教育活动给小学生带来了更多更创新的教学资源，学生在更加开阔的“生活课堂”中可以见识到大量的学习素材，同时，学生在亲身体验的过程中可以对语文知识的理解更具广度和深度，可以促进小学生更好地适应现代化教育的发展。

二、拓展小学语文课外活动提高小学语文教学质量的策略

1.构建情境式课外活动，培养学生的学习自主性

随着语文新课改的深入，“自主性学习”被更多的提及，且已作为一种新的课程教学理念所提倡。把小学生列为课堂教学的主角，教师要充分引导并启发小学生语文学习的主动性，让学生自主地提取知识中的精华，并养成善于思考、自主学习的良好习惯。鉴于此，教师在课堂教学结束之后，可以通过开展以多媒体形式为主的“情境式”课外活动，丰富教材内容，引导学生去感知事物的本源，发现事物的问题。

如在学习《圆明园的毁灭》之后，教师可以通过多媒体等方式，对比圆明园辉煌的过去与残破的今朝，让孩子们通过对比观察得出自己的认知和结论，启发学生们依据图片展示的场景，自己创设情境，从火药想到火炮，从清朝想到现在的中国，然后将看到的、想到的以合理的语言表达出来，并基于此引导学生展开讨论：圆明园曾经的美景与今日的残破的区别在哪里？是什么造就了如此强烈的反差？为什么清朝能建出如此富丽堂皇的宫殿却还是积贫积弱，遭到西方列强的侵略？为什么我国古代的四大发明之一的火药却被西方列强拿去制成了枪炮？等。然后教师可以启发学生：“针对圆明园的毁灭，你有什么想法？”促进学生更深入地去思考，更合理地去分析问题，学会找寻获取知识的有效途径，并敢于去创新，形成良好的学习习惯。

2.构建互动式课外活动，增强学生的学习探究性

小学语文课外活动是必不可少的重要教育环节，同时也是课堂教学的延伸，构建互动式课外活动，能够更好地体现学生在学习中的主体性，锻炼学生的思维能力。在这个过程中，教师要注重全体学生的参与，通过多元化的实践形式，提高学生学习语文知识的积极性。

比如，课文《穷人》表现出了夫妻两个在饥寒交迫的社会环境下，依然满怀善良之心的故事。在课文学习结束之后，教师可以在课外活动中按照学生的意愿，将其分成小组，鼓励各个小组互相交流和讨论：“如果我们要把这个故事以角色扮演的方式呈现出来，该怎么做呢？哪一部分需要着重体现？”然后，让他们展开分工，商量谁扮演妻子桑娜，谁扮演渔夫，谁扮演幕后的朗诵员来表现当时风雨交加和女主角矛盾的心情，把精彩的故事通过表演展示给大家;也可以根据课文的内容，将其空白的情节按照自己的想法，自编自演一些情节，比如，西蒙的两个孩子醒来了，善良拮据的一家要怎么面对两个可怜的孩子和希望渺茫的生活现状，或者如果渔夫面对生活的压力，根本不能忍受多了两张吃饭的嘴的时候，妻子桑娜又该怎么面对两个嗷嗷待哺的孤儿？教师可以在学生表演的时候对学生的表演进行恰当的指导和鼓励，让学生在这种活泼的课堂氛围中，发挥自身的特长，同时帮助其对课文产生一种更深的理解和认同感。

3.构建体验式课外活动，促进学生语文素养的培养

陶行知作为我国著名的教育家，曾立足于实际生活，提出“体验”对学生学习的重要性。他倡导理念与实践相结合，鼓励学生在实践中验证，在体验中“求真”，方能提高教育成效。因此，教师在小学语文教学中开展课外学习活动，并不单纯的是指一项活动，而是要将活动作为契机，形成一个体验性、结构化的良性循环，将学生生活变成语文的学习天地，让学生对学习有一个更加直观的印象，进而内化知识，形成属于自己的核心素养。

例如：在学习《大自然的文字》这一课之后，教师可以和学生一起，思考课文中出现的问题，也可以从学生的认知角度入手，给学生推荐一些有关大自然风光的儿童经典读物，还可以给学生讲一些周边发生过的或者学生感兴趣的新奇的人物故事，让学生有一种急迫的想要冲出教室，找寻更多自然中新鲜有趣语文知识的兴趣。然后，和学生一起走出教室，走进周边大自然的风景，让学生学会蹲下来看一株草的出芽、一颗露水的凝结过程，并将关于大自然文字的自身所见、所闻、所感统统记录下来，感受到语文在生活中的多样性，使教材中的文字和语言可以在学生亲身的现实体验中鲜活起来，完成知行合一的完美结合。可以将学习能力与性格不同的学生进行分组，让学生仔细观察日落的不同变化，在组内讨论欣赏日落的地点、时间、范围等内容，指导学生将生活中的内容用自己学过知识表达出来，实现语文知识内容的扩展，开阔学生的语文视野，促进学生的语文素养的培养。

在新课改的浪潮下，课外活动是这种新的教育环境背景下出现的新的教学形式，这不仅是时代的需要，也是教学改革的需求。教师要秉承陶行知教育思想，以提升学生学科核心素养作为教学宗旨，通过拓展课外活动空间，对学生实施创造性教育，让语文的学习过程中充满乐趣，在学习中获得成就感和参与感，促进学生的语文素养的培养。

参考文献：

[1] 郑晓霞《开展小学语文课外活动，提高小学语文教学质量》，《亚太教育》2020年第7期。

[2] 翁海萍《拓展小学语文课外活动提高小学语文教学质量》，《中外交流》2019年第13期。

[3] 贾卫红《开展小学语文课外活动提高小学语文教学质量研究》，《中国管理科学研究院教育科学研究所》，《2019年教育创新发展研究大会论文集》2019年。

[4] 李冬梅《浅谈如何拓展小学语文课外活动空间提高小学语文教学质量》，《商情》2019年第2期。

[5] 徐华《拓展小学语文课外活动，提高小学语文教学质量》，《文渊（高中版）》2019年第6期。

[6] 毛桂香《浅谈如何开展小学语文课外活动提高小学语文教学质量》，《文渊（中学版）》2019年第9期。

[7] 李芳《拓展小学语文课外活动空间，全面提升小学语文教学成效》，《新课程改革》2019年第4期。