医学高校创新创业教育模式改革探讨

程海清

摘要：“新医科”背景下，医学高校科研创新成效在我国的创新创业教育过程中扮演着重要的角色，医学生的创新创业教育模式应立足于医学专业学生的思维方式、知识结构和临床实践应用等方面的独特性，有针对性地抓住创新创业教育改革的先机，主动突破学科边界，中西方区域环境边界、中西医思维理念边界，突出跨专业合作。将“立德树人”根本任务与创新创业教育相结合，为医学人才创新创业素质的提高提供有效保障。

关键词：医学高校 创新创业 教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-322

习近平针对创新型人才的培养强调：“要强化激励，大力聚集创新人才，加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，择天下英才而用之，激发他们的创新激情。[1]”作为一种新的教育理念和教育模式，创新创业教育应根据不同高等教育类型、不同学科专业、不同人才培养目标进行优化，才能凸显创新创业教育的针对性和实效性。

在当代“健康中国”的理念下，医学生作为卫生健康领域中推动医药、医疗发展的未来中坚力量，其自身的创新能力和创业能力的培养关系到我国未来医疗事业发展的前景，因此有针对性地不断推进医学高校创新创业教育模式改革显得尤为突出。

1 高校医学专业创新教育的特征

医学是理论与实践相结合的学科，临床实践能力的培养是其核心环节。医学相关专业专业性强，偏重于应用和实践，和人文伦理道德关系密切，所以医学专业的创新创业教育与之相对应，逐渐发展形成自身的特点。

1.1 培养目标的综合性

培养具有医学人文精神和医学科学精神相结合的，具有实践动手能力的医学人才是高等医学教育的总体目标，这就要求医学专业学生成为一个专业的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和专业的疾病治疗者，也要求医学专业创新创业教育要在培养学生知识的复合性、能力的综合性和素质的全面性上下功夫。

1.2 创新创业成果的健康实用性

在新医科背景下，人民群众对医疗的需求已经不仅仅满足于生理的健康，更是扩展到了身心健康、提高生活质量的方面。医学专业大学生未来职业与生命健康息息相关，这就促使了医学高校的创新创业成果绝大部分都是为了满足人们某一方面健康需要而产生的。医学高校在实施创新创业教育过程中，在将人文教育、专业教育相融合的基础上，还要根据医学不同专业的特点再侧重性地设计课程。

1.3 服务面向的广泛性

医学专业学生就业后主要从事的是医疗相关行业，有各级医疗机构，药品、器械和试剂研发、生产、销售企业等，他们提供的服务或者产品都是为了治疗、预防、检测疾病，这就要求他们提供多元的个性服务或产品来满足人们的需要。

2 医学高校创新创业教育模式改革

现阶段医学高校创新创业教育综合性强，实用性要求高，面向人群广泛，多于健康、医疗关系密切，但是与计算机信息化、大数据网络技术等存在天然的边界。因此新时代医学生创新创业的发展需从边界突破入手，探寻新时代医学生创新创业教育的新模式。

2.1突破学科边界 学科边界的突破包括了对理、工、农、医之间的学科门类边界的突破;对医学类高校中临床医学、医学检验等学科专业边界的突破;对内科外科及其所属专科之间的学科科属边界的突破。学生创业活动是教学与科研活动的延伸，而完善的创业教育是教学、科研与学生创业活动之间的互相支撑形成的完整网络。因此，医学生的创新创业要拓宽发展格局，善于以团队为单位跨越学科边界，在多学科的对话交融中努力掌握本学科领域外的知识体系和技术手段，并将有利于创新卫生健康领域科研的方法积极引入，集合特色学科的优势力量开展创新型科研攻关。此外，医学类高校中的各学院各系也应冲破固有的藩篱，增强院系之间的对话交流与创新合作，在合力下共同组成科研团队进行科研创新。

2.2 突破中西方区域环境边界 2002年，我国正式启动了高校创业教育，在借鉴西方国家“双创”经验中，提出“科教兴国、人才强国”战略，加速了高校学生创新创业教育的步伐，开拓了具有中国特色的自主创新道路[2]。然而，由于教育理念存在着出入，中西方关于“双创”生态系统中所涉及的制度体系、社会存在及文化内涵均存在显著差异，这似乎为中西方的科技交流设下了区域环境的壁垒。各国在卫生健康领域创新发展的最终目的均是为了实现类卫生健康的命运共同体，这是现代医学伦理的价值使然。科学无国界，健康更是无国界。医学生需自觉将创新创业的理念融入至实现“健康中国”战略目标和构建人类卫生健康命运共同体中，在科研创新中既增强自主创新能力，同时增强引进消化吸收再创新能力。

2.3突破中西医思维理念边界 近年以来，我国的医学体系也开始强调中医的重要性，加强了中医类高校的建设，并在医学类高校中设立了中西医临床学专业。但是，中西医的发展在实际状态下仍保持在各自的界域内，处于分庭抗礼的状态。新时代，卫生健康领域的创新发展不仅要在西医的领域内进行科研攻关，更需要另辟蹊径，结合本土化的中医思維理念进行科研创新。新时代医学生创新创业发展既要在对话交流中推进学科融通，又要增强创新研发中本学科的原初理论深度;既要增强科研攻关的自主创新能力，同时增强引进消化吸收再创新的能力;既要秉承开放共享的借鉴理念，又要增强对传统中医的本土化认同和本土化自信[3]。

3 结语

医学专业大学生课程任务重，见习实习时间长，未来从事的行业都是和生命密切相关的工作岗位，这些特点也导致高医学专业创新创业教育有自身的特点，不能完全按照其他学科照搬照抄。在“新医科”背景下，高校医学专业创新创业教育要充分研究医学生的特点，针对性地建立创新创业教育体系，将医学专业课程教育和创新创业教育结合在一起，注重不同学科之间的融合和联动，提升医学生的创新创业素养。

[参考文献]

[1] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）.[M].北京：学习出版社、人民出版社，2016：153.

[2]安益强，滕大才，张颖.医学高校创新创业教育与专业教育有效融合的思路探析[J].卫生职业教育，2018，36（10）：7-8.

[3]邹丽琴. 中国八年制医学教育培养模式研究[D].重庆：第三军医大学，2013.

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