小学语文教学中学生写作能力提升策略探究

徐祖斌

摘要：当前，随着时代的不断进步与发展，我国的教育侧重点也发生了相应的转变，当前主要是围绕学生的素质化进行教学。为了使这一教学理念能够得到有效的实施，国家教育部门以我国的语文写作教学为主要突破口。写作是语文教学中重要的知识组成部分，学生通过写作能够将自己的所思所感进行正确的描述，从而使得自身的语文综合水平得到一个良性的发展。下面，笔者将以我国的小学语文写作教学为例，来对当前小学语文写作教学中学生写作能力低下的原因进行一个探讨，并结合自身的实际的经验给出一定的解决方案，旨在让各个小学生的语文写作水平能够的到提升，为以后的学习打下良好的知识的基础。

关键词：小学语文;学生写作能力;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-204

语文作为一门综合性较强的社会性人文学科，它包含了听、说、读、写、译等知识，而其中的写作是语文教学中十分重要的一个环节，一个良好的语文写作能力能够让学生在实际的作文书写过程中将自己心中的所思所感准确的表达出来。然而小学阶段的学生因为身体和心理发展的原因，使得他们的社会活动经验较为缺乏，这样就导致了在写作的过程中没有多余的素材可以应用。同时，小学语文教师的写作教学方法也不够科学合理。这两个方面的原因就使得当前小学生的语文写作能力较为低下。为此，这就需要教师积极的调整教学方法，来帮助学生获得更多的写作灵感。

一、小学语文教学中学生写作水平低下的原因

（1）、教师教学观念与学生的实际年龄需求存在出入

受以往教学观念的影响导致了现在的小学语文教师在实际的写作教学中，主要还是对相关固定的写作知识进行讲解（例如：修辞手法的应用、文本的开篇与布局、名言警句的背诵等），这些虽然能够让学生的写作水平得到一定的提升。但是，教师在课堂中对这些写作知识进行讲解时都是从自身的兴趣爱好和知识水平出发的，忽略了学生的兴趣爱好和知识理解水平，这样就导致了课堂缺乏相应的生活气息而显得沉闷。同时，小学阶段的语文教师在课后的写作题目布置上也存在着明显的形式化，在写作的过程中让学生多套用名言警句、古诗词，这样就使得作文缺乏一定的真实感。

（2）、学生写作素材不足

小学阶段的学生因为社会生活经验的不足，所以，在实际的写作过程中会因缺少写作素材而导致无法下笔，进而使得学生语文写作产生一定的厌烦心理，不利于语文写作水平的进一步提升。

2、如何提升小学生的语文寫作水平

（1）、教师要转变教学观念，以学生为主体

作为教学的主要负责人，教师在写作教学的过程中要积极的学习新的教学理念，以此来使自己的教学观念得到改变。并在实际的教学中要对班级中各个学生的性格特征、兴趣爱好等基本情况进行一个大致的了解，然后在此基础之上进行教学计划的撰写和课堂案例的选取，从而使得语文写作课堂充满生活化和童趣化，让学生在课堂中能够更好的集中精力进行相关知识点的学习。例如：在讲解人教版《语文》三年级上册第四单元的习作“续写故事”的相关知识时，语文教师可以选取一些学生感兴趣的事物让学生进行故事的续写，如：“小猫的一天”、“新龟兔赛跑”等。同时，语文教师在对学生的文章进行批阅时也要做到客观公正，对于文章中的一些精彩描述要给予一定的鼓励，对于文章中的一些不合理的续写也要委婉的给予指出，这样既能促使学生的写作积极性得以持续的发展，又能使学生的自尊心得到相应的保护。

（2）、组织课外活动，帮助学生积累写作素材

在语文的写作过程中写作素材的积累也是极为重要的，一个学生能否写出一篇内容丰富且情感真实的文章，取决于学生的实际生活经验是否足够丰富。为此，小学的语文教师在写作教学过程中要积极的组织相应的课外教学活动，让学生通过实际的课外活动来对身边事物的一言一行有一个更为深刻的理解，从而为以后的作文写作积累素材。例如：在讲解人教版《语文》三年级上册第六单元习作“我们眼中的缤纷世界”时，语文教师可以组织班级中的学生到田间、草坪、牧场、森林公园等地进行实地的教学，让学生在这一过程中更好理解小草、牛、羊、青蛙、鸟群、小猫小狗、鸡鸭鱼鹅、树木的生长情况。同时，通过户外活动的开展还能使得各个学生的语言表达能力和对未知事物的探求能力得到有效的开发。

（3）、写作题目自由化

在语文写作题目的布置上语文教师也要做出相应的调整，由以往的题目单一化转变为题目多元化或者题目自由化。在以往的写作教学过程中由于题目太过于固定化，就使得学生之间的文内容会出现大量的雷同桥段，这样不利于学生个性的发展。通过学生自由拟定题目能够让学生内心真实的想法得以释放，从而使得学生的写作兴趣得以激发，有利于学生以后对课堂的参与度。

3、总结

综上所述，我们的生活离不开写作，写作能够帮助学生的语文综合素养得到明显的提升。所以，小学语文教师在实际的语文写作教学过程中要积极学习新的写作教学理念，以学生的兴趣爱好为主要出发点来使得写作课堂具有生活化和童趣化，并组织相应的课外活动来帮助学生积累更多的写作素材，最后将写作题目多元化，以便于每个学生的个性思想都能够得到释放，从而在整体上提高小学生的语文写作水平。

4、参考文献

[1]康鸿远.小学语文教学中学生写作能力培养策略分析[J].新课程，2020（13）：171.

[2]卢宝峰.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（02）：143.

[3]陈冬菊.小学语文教学中学生写作能力的培养策略探讨[J].情感读本，2018（35）：118.。

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