小学主题班会课程的有效性研究

钟劲梅

摘要：基于分析小学主题班会课程存在的问题及改进策略。首先分析出小学主题班会课程，主要存在学生处于被动状态、过于追求班会形式两个问题，导致主题班会课程难以发挥育人效果;其次分析出通过班主任开展民主化主题班会、内容贴合班会主题两种途径，彰显出每一个主题班会的教育功能与价值，促使学生获得良好的熏陶与感染，帮助学生树立正确的思想观念，从而促进学生的综合能力与素质的全面提升。

关键词：主题班会课程;班会问题;改进策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-018

主题班会，作为小学实践活动课程的重要一个环节，更是班级德育教育的平台。因此，对于小学主题班会课程来说，需要班主任全面探寻主题班会召开效果不理想的原因，并且能够加以改进与优化，为学生构建高质量的主题班会课程，充分发挥学生的自主性与主体性，促使学生在主题班会之中汲取丰富的知识，以此来实现学生的自我教育、自我管理，给予学生正确的思想引导，从而达到润物无声的德育效果。

1、小学主题班会课程存在的问题

1、学生处于被动状态

在当前的小学主题班会课程之中，不难发现，通常都是班主任占据课堂的中心，导致学生处于一个相对被动的状态。究其原因在于班主任缺乏对学生的信任，生怕学生扰乱班会的进行秩序，同时班主任的“一手包办”主题活動，只会根据教育要求及自身经验，去设计各项活动项目，忽视了学生的主体性，并且学生在每一项活动之中，班主任过多的干涉，最终让学生沦为主题班会的“观众”，毫无存在感，严重限制了学生的各种能力的发挥。

2、过于追求班会形式

班主任在设计主题班会时，过于追求形式，导致与实际内容或主题不匹配。究其原因在于班主任的主观偏差，认为班会就是学生的才艺展示，只是重视热闹的班会氛围，讲究形式的包装，学生的节目是一个接一个，导致整场班会活动下来，似乎是一场表演，忽视了主题班会课程中的教育价值，从而造成班会流于形式。

2、小学主题班会课程的有效改进策略

1、开展民主化主题班会

在现代化教育理念下，明确指出学生的主体性地位。因此，在小学主题班会课程之中，班主任要真正让学生成为班会活动的小主人，以此来发挥学生的主观性与能动性，确保学生的各个方面能力得以施展与提升。所以，班主任在实际的主题班会课程设计时，要以民主化的班会形式为主，给予学生充分的尊重，引导学生参与到主题班会的内容规划之中，让学生成为主题班会活动的组织者，而教师做好指导者的身份，针对学生的想法进行指正与补充，促使主题班会更加具有创新性，从而调动起全体学生的积极参与兴趣，最终达到学生自我教育的目的。

比如班主任以“好书伴我成长”为主题，让学生明白读书的重要意义，懂得正确的读书方法，促使学生养成好读书、读好书的习惯。因此，班主任就可以引导学生围绕本次班会主题，去集思广益做好班会的准备工作，例如有的学生提议搜集名人名言;有的学生搜集古今中外的读书事例—《毛泽东读书的故事》、《高尔基读书的故事》;有的学生练习诗歌朗诵;有的学生编排节目等等，让学生去自主选择内容，充分彰显出学生的主体性，同时也有利于让学生在自我筹备过程之中，进一步感知到读书的魅力。最后班主任可以鼓励学生去畅所欲言，各自表达读书的好处，从而培养学生的良好读书兴趣，形成终身读书的意识。

2、内容贴合班会主题

对于小学主题班会课程，教师要认识到主题班会应具有的教育功能与价值，能够确保班会内容贴合主题，避免形式化。首先，班主任要让活动“接地气”，这样的教育才会更加具有说服力。因此，班主任要增强班会主题的真实性，因为时间有限，如若过大的主题很难以让学生有所收获，导致班会空空荡荡，毫无实际，加之小学生的年龄较小、认知能力存在局限性，所以小而实的主题更利于其理解与接受，以此来达到教育的目的。其次，班主任要始终秉持求实原则，主题尽可能立足于学生的学习与生活实际，所选取的教育素材要源于现实生活，以此来引起学生的共鸣，保障主题班会真正服务学生，体现出本次教育的主题，最终为学生的全面发展奠定基础。

比如班主任以“劳动最光荣”为主题，目的在于让学生在劳动中体验创造美的乐趣，感受到劳动的真谛，能够掌握一定的劳动技能与生活能力，继承中华民族优秀传统文化与劳动美德，真正感知到劳动创造生活。因此，班主任可以引导学生去收集关于劳动的篇章，包括诗歌、散文及故事等等，进行“诗词串串吟”的活动。同时还可以组织学生用自己灵巧的双手，去制作各种各样的书签、读书卡，让学生欣赏自己的劳动成果、享受劳动的快乐，并且开展“我是扫地小能手”、“我是整理小卫生”等活动，这样每一个活动既贴近学生的生活与学习实际，又契合主题，学生在各个活动之中不断发展自己，学会准确的使用劳动工具，掌握基本的劳动技能。

最后班主任可以让学生自由组队，进行书包整理、穿衣服、擦桌子等比赛活动，给予每一位学生充分展现自己学习成果的机会，以此来让学生认识到劳动的重要性，同时体会到家长做家务的辛苦与劳累，最终有利于学生在本次活动之中受到感恩思想教育，在日后回到家中主动帮助父母做家务，为父母分担，逐渐养成良好的劳动意识与行为习惯，实现学生的综合素质与健康人格的发展。

结束语：综上所述，小学主题班会课程是学生全面发展的有效途径，能够在班会活动之中，帮助学生树立正确的思想观念，同时提升学生的综合能力。通过班主任精心设计的主题班会课程内容，彻底改变以往的形式化、主导化的主题班会开展方式，让学生在班会活动之中充分发挥自身的主体性与自主性，同时彰显出每一个主题班会的教育功能与价值，促使学生获得良好的熏陶与感染，最终达到主题班会课程的育人实效，为学生的身心健康发展与快乐成长奠定基础。

参考文献

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广东省梅州市梅县区新城中心小学教师