故事教学法在课堂的应用

蒋丽

小学英语教学的主要目的在于培养学生对英语这门学科的兴趣，以便于后续教学工作的顺利开展。教师首先要对小学生的英语水平有一定认知，以便能够结合实际情况为学生提供一个良好的学习氛围，使每个学生都能学有所得、学有所长。故事教学法作为一种能够充分调动学生学习兴趣的教学方式，主要通过将教学内容与故事进行糅合，让学生对课堂产生代入感，能够全身心地投入学习，有助于学生学习能力的提升。本文着重探讨故事教学法在小学英语教学课堂中的应用。

小学学习决定学生未来的发展方向，如何培养其良好的学习习惯是众多教师需面对的问题。小学生年龄小，对英语知识的接受能力较差，教师在教学过程中更要采取合理的教学模式，结合学生的实际需求与接受能力，将故事教学法融入小学英语教学课堂，以更好地调动学生的学习兴趣。

一、故事教学法在小学英语课堂中的作用

传统的授课方式一般是以教师与学生面对面教学为主，在教学内容上更侧重于书面理论的讲授，学生难以理解其中蕴含的真正意义。从可持续发展的角度来看，长此以往，学生的学习兴趣将会被消磨殆尽，显著影响教师的教学效果。而且，小学生身心发育尚未成熟，在课堂中难以时刻集中注意力，学习效率有限。归根究底，导致小学英语教学效率低下的普遍原因就是缺乏良好的课堂氛围与教学模式，故事教学法由此应运而生。这种教学方式主要强调建立符合教学内容的特定情境，尊重学生主体地位，符合小学生的身心发展方向，能够提升学生的学习兴趣，使学生的英语水平也能得到一定程度的提高。

二、故事教学法在小学英语课堂中的应用

（一）分析小学生的身心特征

小学生处于活泼好动的年纪，并且刚从幼儿园升入小学，对小学教学方式还难以适应，对学习也没有产生一个完整的概念。所以，教师要针对这一问题进行相关改革，以提高小学生学习兴趣为切入点，采取故事教学法，将教学内容与之融合，使得教学方式变得多样化、灵活化，让学生在这种轻松有趣的学习氛围中对英语产生好奇心，从而激发学习兴趣。

（二）使用多媒体设备开展故事教学

随着科技发展水平不断提升，各学校纷纷引进多媒体教学设备。教师在教学过程中要学会利用这些设备，更好地完成教学内容，提升自身教学水平，让学生能够积极参与课堂学习。教师在使用多媒体进行教学时，还要结合教学内容与学生的实际情况来选择合适的设备，使得其能够发挥最大效用。例如在讲解英语语法时，由于这部分内容抽象，学生难以理解其正确的使用方法。所以，教师要借助多媒体投屏设备，将语法的正确范例与错误范例组成一个小故事播放给学生观看，使之能够对其产生明确的了解，并且让学生通过小故事中正确的语法造句，在黑板上书写下来，给他们展示自我的机会。此种方式能够增强学生对教学内容的深刻理解，提升学习效率。

（三）在课堂开展故事教学

开展英语教学的主要目的是使学生能够尽快掌握英语语法，提升口语能力，为此，教师要在课堂中减少中文教学的比重。为了促使學生尽快适应小学英语教学内容，教师可以在备课时将教学内容设计成一个简单易懂的英语小故事，并且建立与之相关的情境，丰富课堂内容，使学生能够对课堂产生代入感。在进行英语小故事的设计时，教师首先要了解学生的实际情况，并且适当添加一些肢体语言辅助。

例如在教学小学四年级英语教材中unit 5 dinners ready Part C story time时，教师先让学生翻开课本，然后使用英语辅以肢体语言将书中的内容以小故事的形式表达出来。这部分内容主要讲的是Zip到Mr Cat吃饭的故事，她点了米饭、鱼肉、牛肉和面条等，但是在结账的时候账单被小鸟衔走了。故事到这里留给了学生悬念，而大部分学生的兴趣已经被调动起来，然后教师播放课件What would you like for dinner，视频中两人用说唱的形式问答，歌曲的部分内容如下：Im hungry， too. What would you like for dinner tonight？ Id like a hamburger…因为旋律朗朗上口，学生对其产生了浓厚兴趣，大家不但能快速地随着音乐一起说唱，还能模仿视频里所要表达意思的肢体动作。紧接着教师对学生进行提问：What would you like for dinner？学生可以自由回答。然后教师设计出一个小游戏，将食物的图片打乱顺序播放，在食物出现时，让学生伸出双手做抓食物的动作，并读出单词。

（四）以故事导入课堂

教师在故事化教学过程中发现，部分学生在课堂上一味地依赖教师，但由于教师水平良莠不齐，所以一定程度上影响了故事化教学的实施。这就要求教师能够拥有一定程度的表演技巧与语言表达能力，能够把控课堂的氛围，使得学生不会过分沉溺于故事之中从而影响教学内容。故事化教学具有一定的延伸性，在小学英语教学中，可以使用故事导入课堂，也可以使用故事引导学生思考问题。例如在Unit7 How much？中，教师在课堂开始之前引用多啦A梦中妈妈出门买菜的片段，以这个小故事进行课堂导入，在学生的注意力放到课堂中的时候，为其着重讲解教学内容的核心。学生在这一过程中会发现，教师在讲故事的时候所涉及的单词语法等均是以前学习过的，这一做法能够加深学生对从前学过知识的印象。教师在故事化教学过程中需要把握一个度，使得学生能够在故事中获取知识，在学习知识的过程中了解故事。

（五）应用故事教学法需要注意的问题

故事化教学具有多样性，首先，在讲述过程中，教师要对教学内容的重点进行停顿，以便于学生能有充足的时间进行思考，还可以采用肢体语言帮助学生对故事内容进行理解。而且，教师要加强对学生进行观察了解，让学生积极发言，能够及时掌握其学习困难，帮助他们更好地对英语教学课堂产生代入感。故事的设计要以教学内容为核心，以教学目标为准则，结合班级内学生对英语的掌握能力与学习能力进行故事设计，以便于顺利开展故事化教学。

三、结语

综上所述，在小学英语课堂教学中运用故事教学法，为教师与学生带来极大的便利与好处。教师合理利用故事教学法，不仅能够丰富课堂内容，而且能够增强课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生对于英语的学习从被动到主动，进一步提升其学习效率。学生也能够在故事教学法中提升自身的思考能力与学习能力，实现双方共赢。